习作：漫画的启示（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

习作:漫画的启示

部编版

五班级下册

第8单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.能清楚地描述漫画的内容。

2.能结合标题或提示语，联系生活实际，表达自己的感受和想法，明确从漫画中获得的启示。

学习

重难点

能精确?????地描述漫画的幽默之处和从中获得的启示。

学情分析

本次习作要求同学选择自己宠爱的漫画，写一写从漫画中得到的启示。怎样使同学写清楚漫画的内容，并联系生活实际写出受到的启示是本次习作教学的关键所在。

教学帮助

教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：漫画引入，激发爱好

1.沟通呈现，生疏漫画。

（1）老师呈现教材第一幅漫画《植树与乘凉》，并邀请同学观看并描述其中的内容。

预设：画面中一个人拿着水壶来为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹放在一边。拿水壶的人问：“你干什么？”坐着的人回答：“等着乘凉。”

（2）老师提问：请依据漫画的标题或简洁的文字提示，结合生活中的人或事，思考漫画的含义，并共享你从中获得的启示。

预设：不要光期望别人，不能坐享其成、不求上进，干等着不如自己努力去做。

2.漫画与其他图画的区分

（1）提问同学：“漫画和其他图画有什么不同呢？”引导同学回答并总结。

（2）老师总结：“漫画是一种具有猛烈讽刺性或批判性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比方、象征等手法，来讽刺、批判或表扬某些人和事。”

3.学会观赏漫画。

观赏漫画是有技巧的，请同学们共享你们平常是如何观赏漫画的。

预设：

（1）关注标题。标题是漫画的眼睛，只有将标题与漫画内容结合，才能明确漫画寓意。

（2）观看内容。漫画中的每个细节都对表达寓意有提示作用。我们可以先整体观看，说清楚漫画的主要内容，再观看画面的细节部分，试着猜想人物内心的想法。

（3）发觉提示。例如，在第一幅漫画中的对话：“你在干什么？”“等着乘凉。”试着思考对话中隐含的意思。这是我们领悟漫画寓意的关键。

（4）关注主题。主题就是作者想要表达的内容，也就是一幅漫画最夸张之处在哪里。

任务二：分析漫画，开放联想

1.观看描述漫画内容。

（1）老师呈现华君武的另一幅漫画《假文盲》，并请同学认真观看。

（2）老师提问：什么是文盲？那么“假文盲”又是什么意思？为什么有人会假装文盲？我们先认真观看一下漫画。

（3）请同学们观看并描述漫画画的是什么内容。

预设：在一个冬天的早晨，一个写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。车站的牌子上明明写着“母子上车处”，那几个壮汉却视而不见，稳稳当当地站在那儿。

2.抓住细节描写。

（1）老师供应两个例子，让同学分析哪个更生动好玩，为什么？

①站在最前面的那个人，穿着黄皮外套、长裤和皮鞋，好像一位位高权重的官员。他微微睁开的眼睛，好像鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当的“好”哇！

②站在最前面的那个人，低着头微睁着眼睛，好像在深思。

预设：第1句话精彩一些，抓住了站在最前面的那个人的外貌和神态进行描写。

（2）老师小结：通过外貌、神态、动作和心理活动等细节描写，可以让画面上的人物更加生动。

3.学习对比手法。

（1）提问：画家在突出这一群假文盲的时候，运用了什么手法？引导同学回答和总结。

预设：对比，把一群高大健壮的假文盲与瘦小可怜的母子对比，形成视觉冲击。

（2）老师总结：对比的手法不仅适用于漫画，同样也适用于我们的习作，我们在描写人物的时候也可以运用对比的手法。

4.实践运用，描写人物。

引导同学在漫画《假文盲》中选择一个人物，写一个人物描写的片段。留意用上细节描写，使用对比、夸张等修辞手法。

5.老师小结：刚才我们先概括了整个画面，再具体描绘了画面中的人物。现在你们看懂这幅漫画了吗？

任务三：联系生活，得到启示

1.揭示图意。

引导同学依据《假文盲》这幅漫画的标题或简洁的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，表达他们从中获得的启示。

预设：做人不能损人利己、自私自利、贪图个人安逸、不顾他人便利，要有公德心，讲文明。

2.联系生活现象。

让同学争辩现实生活中是否还存在类似“假文盲”的现象，并举例说明。

预设：学校的花坛里立着“禁止摘花”的牌子，可总有人去摘花；十字路口的牌子上写着禁止闯红灯，可总有人闯红灯……

3.引导同学发表观点。

老师鼓舞同学发表自己对假文盲现象的看法和建议。

（1）谈谈看到这些现象后想说的话。

预设：假文盲，快醒醒吧！你们的视而不见多么冷酷，我们的社会需要爱心和暖和。让那些贫困、弱小的人们得到关爱，让我们全部的人手拉手、献爱心，让整个世界少一份忧愁，多一份欢声笑语吧……

（2）社会上这样的现象屡禁不止，这是为什么呢？

预设：个人素养低下，公德意识太差，人们对于这些现象或者“事不关己，高高挂起”，或者