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小学数学课堂教学设计样本

一、课题名称

长方形和正方形的初步认识

二、授课年级

小学二年级

三、课时安排

1课时(40分钟)

四、教材分析

本节课是在学生已经学习了基本的平面图形，如圆形、三角形，对“形”有了初步感知的基础上，进一步学习两种常见的基本平面图形——长方形和正方形。教材通常会提供生活中的实物图片，引导学生从中抽象出几何图形，并通过观察、操作等活动，初步感知长方形和正方形的基本特征。学好本节课，不仅能为后续学习更深层次的平面图形知识（如周长、面积计算）奠定坚实基础，也能培养学生从具体到抽象的思维能力，以及用数学眼光观察生活的习惯。教材的编排注重直观性和操作性，符合低年级学生的认知特点。

五、学情分析

二年级的学生，他们的思维仍以具体形象思维为主，对抽象的几何概念理解起来有一定难度。但他们好奇心强，乐于动手操作，喜欢游戏和竞赛等活动形式。在日常生活中，学生对长方形和正方形的物品并不陌生，如书本、文具盒、手帕等，这为他们学习新知提供了丰富的感性素材。然而，这种认识往往停留在“看形状像”的层面，未能上升到对图形本质特征的把握。因此，教学中需要充分利用学生的已有经验，通过大量的动手操作和观察比较，帮助他们建立对长方形和正方形关键特征的清晰认知。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识长方形和正方形的基本特征，能够辨认长方形和正方形，能说出它们的名称。知道长方形有四条边，对边可能相等；正方形有四条边，四条边可能都相等。（注：此处用“可能”，考虑到低年级学生认知特点，不做严格证明要求，以直观感知为主）

2.过程与方法：通过观察、操作（折一折、量一量、比一比、摸一摸）、小组合作等方式，引导学生主动探究长方形和正方形的特征，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和乐于思考的习惯。

七、教学重难点

*教学重点：初步感知长方形和正方形的特征，能准确辨认长方形和正方形。

*教学难点：理解长方形“对边相等”和正方形“四条边都相等”这一核心特征，并能通过一定的操作进行验证。

八、教学准备

*教师：多媒体课件（包含生活中的长方形、正方形实物图片，几何图形卡片）、长方形和正方形纸片若干、直尺、剪刀。

*学生：每人准备长方形和正方形纸片各一张（可以是从练习本、包装纸等上面剪下的）、直尺（或一根细绳、小棒等替代测量工具）、剪刀（可选，视操作活动而定）、练习纸。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话引入：“小朋友们，我们的生活充满了各种各样的图形。今天，老师带来了一些神秘的礼物盒（出示课件：包含不同形状盒子的图片，如牙膏盒、魔方、饼干盒等），它们都是什么形状的呢？”引导学生说出“长方体”、“正方体”等立体图形。

2.引出平面图形：“如果我们把这些盒子的一个面‘请’下来（课件演示从立体图形上抽象出平面图形的过程），就得到了这样一些平平的图形。（出示长方形、正方形、圆形、三角形卡片）这些都是我们的老朋友了，还记得它们吗？”（学生辨认）

3.揭示课题：“今天，我们就来和其中的两位老朋友——长方形和正方形，进行一次更深入的了解，看看它们身上藏着哪些秘密。”（板书课题：长方形和正方形的初步认识）

（二）探究新知，感知特征(约20分钟)

1.初步感知，找出共同点：

*请学生从学具袋中拿出长方形纸片和正方形纸片，摸一摸，看一看。

*提问：“同学们，看看你们手中的长方形和正方形，它们有什么地方是一样的呢？”（引导学生观察，自由发言，如：都有边，都有角，边都是直直的，都有四个角等。）

*教师小结并板书：有4条边，有4个角。

2.深入探究长方形的特征：

*观察猜测：“我们知道了长方形有4条边和4个角。那它的边和角还有什么特别的地方吗？请小朋友们仔细观察你手中的长方形纸片，大胆猜一猜。”（学生可能会发现边有长有短，角是尖尖的等。）

*动手操作，验证猜想（关于边）：

*“长方形有4条边，这4条边的长度有什么关系呢？你能想办法证明你的猜想吗？”（引导学生思考可以用尺子量一量，或者把纸片对折比一比。）

*学生活动：独立或小组合作，用自己的方法探究长方形边的特征。教师巡视指导，鼓励学生用不同的方法。

*交流汇报：“谁愿意把你的发现和大家分享一下？你是怎么做的？”

*引导学生说出：“长方形有两条长边，两条短边。”“上面的边和下面的边一样长，左边的边和右边的边一样长。”

*教师总结并板书：长方形：对边相等（结合手势解释“对边”，即相对的两条边）。

*感知角的特征（渗透）：