第23课《童年的发现》（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

23.童年的发觉

部编版

五班级下册

第8单元

1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.学会10个生字。

2.默读课文，能理解作者关于梦中飞行、人是从哪里来等问题的“发觉”，以及“我”的探究过程和结果。

3.能找出课文中好玩的部分，结合生活实际，共享自己的阅读感受。

学习

重难点

1.默读课文，能理解“我”的探究过程和结果。

2.能找出课文中好玩的部分，结合生活实际，共享自己的阅读感受。

学情分析

经过近五年的学习，同学已初步形成了比较稳定的学习习惯，把握了较多的学习方法和技巧，具备了朗读默读的力量。随着年段的上升，一本薄薄的教科书已经远远不能满足同学的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此老师不仅要引导同学钻研文本，与文本开放深层次的对话，还要为同学供应了大量阅读材料，课堂上大量资料的补充，对同学课外阅读具有肯定的引导作用。

教学帮助

教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：激发爱好，引出课题

1.导入：让同学共享童年时间中好玩的发觉或经受。（板书：童年的发觉）

2.同学沟通。

3.课文中的“我”在童年时也有一个小小的发觉。今日，我们一起学习《童年的发觉》，看看文中的“我”在童年时发觉了什么？

任务二：整体感知，学习字词

1.出示学习提示，同学自主阅读课文，把握文章大意。

人为什么会在梦中飞行？人到底是从哪里来的？为了弄清楚这些问题，“我”经受了怎样的探究过程？结果怎样？默读课文，找出你觉得好玩的部分，说说自己的感受，还可以和同学沟通自己有过什么“发觉”。

2.提问：“童年的发觉”是什么的？你对作者的这个“发觉”有什么看法？

预设：是“我”在九岁时发觉的有关胚胎发育的规律；觉得很好玩、不行思议……

3.同学共享：作者对于他的“发觉”，自我感觉如何？

预设：他为自己的发觉感到骄傲、欢快……

4.课文是按什么挨次来写的？（倒叙）可以分为几个部分？

第一部分（1、2）：概述了作者童年时的发觉。

其次部分（3-13）：重点叙述作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。

第三部分（14-19）：写这个发觉在几年后老师讲课中得到证明。

5.出示词语，指名同学读，师相机正音，再全班齐读。

胚胎祸害天赋痴迷嘿嘿伊始雅典娜困惑

6.重点指导

“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气；“祸害”可以用找近义词的方法来理解，如“祸害”“隐患”；“窘”是后鼻音，读的时候需要留意。

7.老师小结：一个九岁的孩子竟然发觉了有关胚胎发育的规律，真是不行思议！作者童年时之所以会有这个发觉，与他敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的。

任务三：分析“发觉”，体会趣味

1.同学默读课文，了解作者是怎样获得“童年的发觉”的，与同桌沟通。老师巡察指导。

（1）提示同学从课文中找出相关的语句。

（2）让同学试着用概括的话说一说“发觉”的过程。

预设：“我”发觉自己经常会在梦中飞行，小伙伴们也有这样的经受，于是就一起去问老师。得到解答后，“我”连续大胆想象，最终得出了自己的结论。

提示：假犹如学概括有困难，或者不够简洁，老师可以先示范，再让同学仿照。假犹如学概括有遗漏，老师要提示同学再读一读课文。

2.全班沟通“发觉”过程，提炼关键词。

预设：梦中飞行——求教老师——大胆想象——得出结论

3.得出结论之后，“我”是怎样想的？由于这个“发觉”，“我”患病了什么？

预设：得出结论后，“我”格外兴奋，觉得还没有人发觉这个道理。后来，在六班级的生物课上，我想起了自己的“发觉”，不由得笑出了声，因此被老师误会，还被轰出了教室。

4.同学小组合作，共享课文中好玩的部分，并结合批注谈论为什么觉得这部分好玩。

5.全班沟通感想，老师指导同学发觉课文中的语言特点以及他们的阅读感受。

预设：

（1）关于梦中飞行的描述，特殊生动、具体，好像真的飞起来了一样，很有意思。

（2）第12自然段，说“以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个认真”，想象一个孩子抓着一条鱼舍命观看的样子，觉得很有意思。

（3）第13自然段，“我”绞尽脑汁思考“为什么是九个月”，得出的结论特殊天真，布满童趣，而且“我”还沾沾自喜，觉得还没有人发觉这个道理，格外可爱、好玩。

追问：除了内容上的好玩，这部分的语言有哪些特点？读后你有什么样的感受？

明确：这部分用了“嘿”“哈”等语气词，很贴近儿童的语言；“如此简洁明白”“为此感到格外兴奋”等，语气中流露动身觉的欢快与骄傲。

（4）“我”被老师轰出教室的时候，心理活动特殊丰富，一会儿想到同学要是知道了自己的“发觉”肯定会哄堂大笑，一会儿想到自我劝慰的理由，充分体现了孩子天马行空的想象力。

追问：“还不笑塌房顶”体现了“我”怎样的心理？

明确：虽然说同学们会称赞自己，但话里话外也透着一股骄傲。

连续追问：“我”是怎样自我劝慰