口语交际：走进他们的童年岁月（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

口语交际：走进他们的童年岁月

统编版

五班级下册

第一单元

1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.能依据需要向别人提出不同的问题。

2.能认真倾听别人对自己提问的回答，沟通时能边听边记录。

3.能依据整理的记录有条理地表达。

学习

重难点

能认真倾听别人对自己提问的回答，沟通时能边听边记录。

学情分析

口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练同学听说力量、规范同学口头语言，提高同学口语交际力量。本次口语交际的训练重点是有目的地提出问题，在倾听中学会记录，并做到有条理地表达。

教学帮助

教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：谈话导入，引出话题

【设计意图：通过回顾本单元所提到的不同人群的童年生活，激发同学探究大人童年生活的爱好。引导同学确定口语交际的对象，为口语交际活动做好铺垫。】

1.老师引导：同学们，在第一单元的课文里，你了解了哪些人的童年生活？他们的童年生活带给你怎样的感受？

《四时田园杂兴》（其三十一）的童年里有着桑阴下学种瓜的乐趣，《稚子弄冰》的童年里里有穿冰作银钲敲打的得意，《村晚》的童年里有着横骑牛背吹笛的闲适，《祖父的园子》的童年里有着爷孙俩无拘无束的欢声笑语，《月是家乡明》的童年里有着一轮无与伦比的小月亮，《梅花魂》的童年里有着外祖父饱含深情的诗词和一幅珍藏心间的“墨梅图”。

2.连续引导：童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书并朗读：走进他们的童年岁月）

3.师生对话：你想走进谁的童年岁月？指名沟通，适时追问：为什么想走进他（她）的童年岁月？（指名同学说）。

任务二：阅读范例，学习提问

【设计意图：通过范例，指导同学学习列问题清单的方法。】

1.出示教材中的两个问题清单，引导同学学习提问。

问题清单一

还记得小时候学过的哪几篇课文？

做过的最英勇的事是什么？

课后最宠爱玩什么玩耍？

……

问题清单二

小时候玩过哪些玩具？

最宠爱哪个玩具？为什么最宠爱它？

这个玩具是怎么玩的？

……

2.比较两个问题清单，并思考这两个清单所实行的提问方式有何不同？

预设1：第一个清单从不同的方面提问；其次个清单围绕一个话题提出了多个问题。

预设2：第一个清单了解了大人学过的课文、做过的事、玩过的玩耍等方面，通过这些问题能够全面了解大人的童年生活；其次个清单围绕“玩具”这一个话题，提出了很多相关联的问题，能够深化了解这个话题。

3.总结列问题清单的方法：

提问时，既可以从不同方面提出自己感爱好的问题，也可以围绕某个主题设计相关联的一组问题。

任务三：创设情境，模拟练习

【设计意图：为同学创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，通过情景模拟练习，让同学明确向别人提问的要求以及留意事项，培育同学提问和做记录的力量；同时通过沟通环节，练习有条理地表达。】

引导语：知道了如何提问后，让我们用小组合作争辩的方式拟一个问题清单，来了解老师的童年生活吧！

1.练习任务：了解老师的童年生活。

2.小组合作争辩，拟订问题清单。

老师相机提示争辩的重点：

（1）要向老师提哪方面的问题？

（2）是围绕一个话题开放提问，还是要从不同方面提问？

（3）怎样提问才能猎取有价值的信息？

3.出示口语交际要求，同学齐读。

要认真、急躁地听别人讲话，一边听一边做简洁的记录，不要任凭打断别人，不明白的地方或感爱好的内容可以适当追问。

要求：

认真倾听，沟通时边听边记录。

依据整理的记录有条理地表达。

除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应当留意什么呢？

留意使用礼貌用语。

留意不要任凭打断别人。

不明白的地方或感爱好的内容可以适当追问。

4.每组选一个代表向老师提问，提问者要边听边记录。

5.提问结束后，让提问的同学出示自己的提问记录，组织全班沟通：记录内容清楚、完整吗？记录的时候都要重点记哪些内容？

同学沟通后，老师点拨：

（1）记录大人回答的要点，用关键词语记清时间、地点、人物、大事等主要信息。避开记录整句话，这样既能筛选重点，又能节省时间。

（2）除了记录关键信息，对方回答中让我们觉得有意思、印象深刻的地方，还有不明白的地方，也可以适当记录下来。

6.同学按肯定挨次整理自己的记录，预备发言。

（1）引导沟通：如何整理记录材料？

课件出示

记录的格式应当是一问一答式。

对信息进行筛选，排序，过于琐碎的信息可以删掉，有关联的信息可以进行整合。

（2）引导沟通：发言时可以先说什么，再说什么？

预设：可以先按记录的内容，依次说自己收集、了解的信息，然后再说说自己印