第23课《孟子》三章 得道多助,失道寡助 公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂.docxVIP

第23课《孟子》三章得道多助,失道寡助公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第23课《孟子》三章得道多助,失道寡助教学设计

【素养目标】

1.了解孟子及其作品，背诵课文，积累课文中的名言警句。(重点)

2.多样式反复朗读课文，借助注释和工具书梳理文意，积累重点文言知识，把握文章的观点和思路。(重点)

3.体会“人和的内涵，重视古今沟通，理解“得道多助，失道寡助”的道理在当今社会的现实意义。(重难点)

【课时安排】1或2课时

学习任务：

任务一预习检测知人论世

任务二朗读课文整体感知

任务三疏通文意积累字词

任务四分析论证把握思路

任务五联系现实探讨意义

任务六组织辩论学以致用

【教学过程】

【新课导入】

梁惠王与孟子的对话

梁惠王：老先生，您不远千里而来，能给我的国家带来什么好处呢？

孟子：大王何必只谈利益呢？只要有仁义就够了。

在孟子看来，治国平天下的根本是“仁义”，是“得道”。他甚至说过“民为贵，社稷次之，君为轻这样石破天惊的话。那么，他究竟是如何论证“行仁义”的重要性呢？这篇《得道多助，失道寡助》就是他逻辑严密、气势磅礴的论证过程。让我们一起来赏析。

任务一预习检测知人论世

1.文学常识目标：能准确说出孟子的姓名、时代、历史地位、主要思想等。

2.背景理解目标：能结合战国时代背景，简要说明孟子提出“得道多助思想的目的和针对性。

3.文体识别目标：能明确判断本文的文体为议论文。

【人物简介】

【作者】一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。

孟子（约前372～前289），名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养、伦理道德等思想观点和政治活动的书。共七篇，是孟子和他的弟子合著的。与《论语》《大学》《中庸》合称为“四书”。他把孔子“仁的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。

《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。《孟子》作为孟子言行的汇编，集中反映了他作为先秦儒家主要代表的基本思想，是中国思想史和儒学史上重要的典籍。

《孟子》的显著特点：

一是长于言辞，气势磅礴，论证严密，雄辩色彩鲜明，富有说服力和感染力；

二是善于以典型事例、比喻和寓言阐述道理。

它对后世散文的发展有很大影响。

补充：

“五经即《诗》《书》《礼》《易》《春秋》

“六艺”：“礼、乐、射、御、书、数合称“六艺”。

【文体知识】

诸子散文

诸子散文指的是战国时期各个学派的著作，反映着不同学派的思想倾向、政治主张和哲学观点。春秋战国时期，“百家竞作，九流并起。各种思想流派的代表人物纷纷著书立说，宣传自己的社会政治主张。诸子的文章，各具风采。它的基本发展趋向是从简约到繁复，从零散到严整，越是后期的著作，篇幅越宏大，结构越严密。诸子散文的代表作品有《老子》《论语》《墨子》《孟子》《庄子》《荀子》《韩非子》等。

先秦散文

春秋战国时期是中国古代散文蓬勃发展的阶段，出现了许多优秀的散文著作，这就是中国文学史上的先秦散文，是与韵文相对的一种问题，是哲学、政治、伦理、历史方面的论说文和记叙文。先秦散文分为两种，历史散文和诸子散文。前者包括《左传》、《国语》、《战国策》等历史著作；后者是儒、墨、道、法等学派的文章，即诸子散文，其中如《论语》《墨子》《孟子》等，是孔丘、墨翟、孟轲的弟子对其师言行的记录，《庄子》《荀子》《韩非子》等则为本人的著作。

【背景链接】

出处：本章及后面的两章均选自《孟子译注》（中华书局1960年版）。分别出自《公孙丑下》《滕文公下》和《告子下》。

背景：孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时期。当时，各国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”，统治者“庖（páo）有肥肉，厩（jiù）有肥马而人民却“仰不足以事父母，俯不足以畜（xù）妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡。

主张：面对这样的社会现实，孟子提出了“民贵君轻”的主张，呼吁统治者重视人民的作用，主张施行“仁政王道”。

任务