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《好一朵木槿花》课教学设计

一、教学设计背景与理念

《好一朵木槿花》是当代作家宗璞的一篇脍炙人口的散文佳作。文章以一株在平凡甚至略显恶劣环境中顽强绽放的木槿花为核心意象，巧妙地将个人的生活体验、对生命的感悟融入其中，语言质朴而富有张力，情感深沉而不失昂扬。本教学设计旨在引导学生深入文本，通过细致品读、情境体验和思辨探究，感受木槿花所承载的精神力量，理解作者寄寓其中的人生态度，并从中汲取面对生活挑战的智慧与勇气。

教学过程将秉持“以学生为主体，以文本为依托，以问题为导向”的理念，注重培养学生的文本细读能力、语言鉴赏能力和情感体悟能力。通过多元互动，引导学生从“读花”到“读人”，再到“读己”，实现文本解读与精神成长的和谐统一。

二、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“伶仃”、“猥琐”、“沉疴”、“剥落”、“忍俊不禁”等，品味其在特定语境中的含义和表达效果。

*学习本文托物言志的写作手法，理解木槿花的象征意义。

*学习作者细致入微的观察和生动形象的描写方法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本内涵。

*引导学生抓住关键语句，分析木槿花的形象特点及其在不同时期给作者带来的情感触动。

*结合作者的生活背景和时代语境，深入理解文章主旨。

3.情感态度与价值观：

*感受木槿花在逆境中顽强不屈、乐观向上的生命力量。

*体会作者对生命的热爱、对美好事物的执着追求以及在苦难中依然保持希望的人生态度。

*引导学生联系自身生活实际，思考如何面对生活中的困难与挫折，培养积极乐观的人生情怀。

三、教学重难点

*教学重点：

*理解木槿花的形象特征及其象征意义。

*品味作者饱含深情的语言，体会托物言志的写作手法。

*教学难点：

*深入理解作者在特定时代背景下，从木槿花身上获得的复杂而深刻的生命感悟。

*引导学生将文本感悟内化为自身的精神力量，实现情感的共鸣与升华。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、相关图片、重点词句、问题设计等），朗读音频。

2.学生准备：预习课文，查阅生字词，初步感知文章内容，思考木槿花给自己留下的初步印象。

五、教学过程设计

第一课时

（一）情境导入，初见木槿（约5分钟）

*方式一（图片导入）：展示几张不同形态、不同环境下的花卉图片（如温室玫瑰、傲雪寒梅、墙角小草花等），引导学生谈谈对这些花的印象。最后出示木槿花图片，提问：“同学们，看到这朵花，你有什么感受？它给你留下了怎样的初步印象？”（预设学生可能会说普通、平凡、不起眼等）

*方式二（名句导入）：“一花一世界，一叶一菩提。”自古以来，文人墨客总喜欢将自己的情感寄托在花草树木之上。今天，我们就要一同走进当代作家宗璞的散文《好一朵木槿花》，去看看这朵木槿花究竟“好”在何处，能让作者发出如此由衷的赞叹。

*设计意图：通过情境创设，激发学生的阅读兴趣，自然引入课文，初步建立对木槿花的感性认识。

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和作者情感。教师巡视，了解学生阅读情况。

2.字词积累：检查预习情况，重点指导“伶仃”、“猥琐”、“沉疴”、“剥落”、“矜持”、“忍俊不禁”等词语的音、形、义，并引导学生结合语境理解其含义。

3.整体把握：

*提问：作者是在什么地方、什么情境下看到木槿花的？

*提问：木槿花在文中一共出现了几次？每次出现，作者对它的情感和看法有何变化？（引导学生找出关键段落，如“第一次”、“第二次”、“今年”等时间节点）

*学生讨论交流，教师引导梳理文章脉络，明确作者对木槿花的情感变化线索（从最初的不在意/轻视，到后来的惊喜、赞叹、敬畏）。

*设计意图：扫清阅读障碍，帮助学生整体把握文章内容和结构，初步感知作者的情感变化。

（三）文本细研，品味花魂（约20分钟）

1.聚焦“第一次”见木槿：

*提问：作者第一次注意到木槿花是在怎样的环境中？用了哪些词语来形容它？（“角落里”、“被遗忘的地方”、“伶仃”、“猥琐”、“不被重视”）

*提问：此时作者对木槿花的态度是怎样的？（轻视、不以为意）

2.聚焦“第二次”见木槿：

*提问：第二次见到木槿花，环境发生了怎样的变化？（“小土山被推平”、“换了新貌”、“极少想到那株木槿”）

*提问：在这样的环境下，木槿花是如何出现的？作者用了哪个词语形容它的出现？（“突袭”）这个词有何表达效果？（出乎意料，让人震惊）

*重点品读描写木槿花绽放的语句：“一