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初中教师代表在全县教育工作暨第41个教师节庆祝大会上的发言

尊敬的各位领导、同仁，亲爱的教育战线家人们：

今天站在这里，作为一名在初中讲台坚守了18年的普通教师，我手中这张发言稿的每一个字，都浸着晨读时教室里的书声、晚自习后走廊的灯光，还有那些和学生们一起哭、一起笑的琐碎日常。此刻，我最想说的不是“教师是太阳下最光辉的职业”这种宏大的赞美，而是想和大家分享——我们这些扎根一线的教育人，究竟在怎样的土壤里，用怎样的方式，守护着每一粒种子的成长。

一、教育是“蹲下来”的艺术：在细微处看见每一个“不同”

去年接手初二（3）班时，我遇到了小航。这个总在课上画机器人、作业写两笔就扔的男孩，第一次月考数学只考了32分。开家长会那天，他妈妈红着眼圈说：“老师，这孩子从小就坐不住，我们打也打过，骂也骂过，可他就是‘油盐不进’。”那天放学，我没有急着批评小航，而是指着他课本上画的机器人问：“这个机械臂的关节结构，你研究过吗？”他愣了一下，眼睛突然亮起来：“老师，我查过资料，其实现实里的工业机器人用的是谐波减速器……”那天下着小雨，我们在教室后排聊了整整四十分钟，从机器人讲到物理的杠杆原理，从机械结构讲到数学的几何计算。最后他挠着头说：“原来我画的这些，都要用到数学啊？”

那天之后，我在他的作业本上画了个小机器人，批注：“今天的解方程步骤要是能像你的机械臂设计一样精准，这个机器人就能动起来啦！”慢慢的，他开始主动问我数学题；期中考试前，他抱着一摞草稿纸来找我：“老师，我把课本上所有几何题都画成了机器人零件图，您看看这样对不对？”最终，他数学考了78分，在试卷最后写：“原来不是我学不会数学，是没人告诉我数学能这么‘酷’。”

这就是初中教育最真实的模样——我们面对的不是“学生”这个群体标签，而是60个各有棱角的生命。有的孩子像小航，需要用他的热爱点燃学习的火种；有的孩子敏感内向，需要你在作业本里夹一张手写的鼓励便签；有的孩子家庭变故，需要你在课间多陪他走两圈操场。教育不是“修剪枝丫”，而是“顺其本性”；不是用同一把尺子丈量所有成长，而是蹲下来，用他们的眼睛看世界，再牵起他们的手，走向更辽阔的远方。

二、教育是“拧成绳”的力量：在协作中托举每一份期待

去年9月，我们学校启动“青蓝工程”，我和刚入职的小林老师结为师徒。第一次听她的课，她设计了很新颖的情境教学，但课堂节奏混乱，学生讨论时甚至有人拿出了手机。课后我没急着提意见，而是和她一起翻她的备课本——上面密密麻麻记着每个环节的时间分配、学生可能的反应，连PPT动画都标了序号。我突然明白，这个把教案写了三遍的姑娘，缺的不是热情，而是“课堂敏感度”。

接下来的一个月，我们每天放学后留在办公室，看她的课堂录像，逐分钟分析：“这里学生眼神开始游离，是问题太难还是太简单？”“这个小组讨论没人发言，是不是任务指令不够明确？”我们甚至模拟学生的反应，她当老师，我当“调皮学生”故意接话，看她如何应对。后来她在周记里写：“原来真正的课堂不是‘完成教案’，而是‘接住学生’。”现在，小林老师的课已经成了年级里的“人气课”，上周她还带着学生用文言文排演了《孔乙己》的微型剧，连平时最不爱学语文的孩子都主动查了“之乎者也”的用法。

这让我更深切地体会到：教育从来不是“孤勇者”的战场，而是一群人相互托举的旅程。我们数学组的老张老师，坚持给每个学生做“错题基因分析”，把三年错题整理成个性化的“成长病历本”；英语组的王姐，带着学生用英语排演《西游记》，把语法点编成rap；就连后勤的张师傅，都会在下雨天给住校生熬姜茶，在黑板上写“小心地滑”的可爱简笔画。教育的温度，就藏在这些“拧成一股绳”的日常里——校长陪值班老师吃夜宵时的一碗热汤面，教研组长为年轻教师改教案到深夜的一盏灯，班主任和家长通电话时那句“咱们一起想办法”。

三、教育是“向前看”的坚守：在变化中锚定最本真的初心

这两年“双减”政策落地，很多老师都在问：作业少了，如何保证质量？考试淡了，如何评价成长？我们年级组的做法是：把“减法”做成“乘法”。比如语文作业，我们设计了“生活语文”系列——让学生给社区的老人写一封中秋家书，用文言文记录一次家庭聚餐，把喜欢的歌词改写成小令。上次批改作业时，有个孩子写：“奶奶不识字，我读家书给她听，她摸着信纸说‘比电视里的戏文还暖’。”这样的作业，比做十篇阅读题更能让孩子明白：语言是情感的载体，文字是心灵的镜子。

再比如评价方式，我们推出了“成长储蓄罐”——每个学生有一本存折，“存入”的是课堂上一次勇敢的发言、运动会上一次全力的冲刺、给生病同学补的一节课；“取出”的是一次和老师的下午茶时间、一张定制的“免作业券”、甚至是帮老师策划一次主题班会的机会。上个月，班里最内向的小萌“存”够了20分，换了“和