2026高一数学同步3.3 幂函数（导学案）（解析版） 数学人教A版2019必修第一册 .docxVIP

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好好学习

3.3幂函数

导学案

1.掌握幂函数的概念、图象特征和性质．

2.掌握幂函数的图象位置和形状变化，会根据幂函数的单调性比较幂值的大小．

3.理解和掌握幂函数在第一象限的分类特征，能运用数形结合的方法处理幂函数的有关问题.

教学重点：幂函数的概念及结构特征，五个常见幂函数的图象与性质（定义域、值域、奇偶性、单调性），利用幂函数的性质比较大小、解简单不等式；

教学难点：幂函数与指数函数的区别（结构特征差异），幂函数性质的归纳（不同α值对函数性质的影响），复杂幂值大小比较（底数和指数均不同时，需借助中间量）。

第一环节自主学习

知识梳理

幂函数的概念

一般地，函数y＝xα叫做幂函数，其中x是自变量，α是常数．

注意点：

(1)自变量前的系数是1.

(2)幂的系数为1.

(3)α是任意常数．

(4)函数的定义域与α有关．

温故知新·“幂”的前世今生

口答：

正方体棱长x→体积V=?

正方形面积S=x2→边长x=?

学生发现：底数变、指数定→幂函数雏形。

导入1：咖啡拉花“幂”

教师现场用奶泡拉出y=x2抛物线，问：如果把指数改为3、1/2、-1，图象会变成什么？

这个导入设计非常巧妙，将数学知识与生活场景自然融合，具有以下亮点：

具象化抽象概念：通过咖啡拉花的抛物线形态，将原本抽象的幂函数（y=x2）转化为可视、可感的实体，降低学生对函数图象的理解门槛。

互动性引发思考：教师现场操作拉花的过程本身就是一种动态演示，而“指数改为3、1/2、-1，图象会变成什么”的问题，能快速激活学生的好奇心，促使他们联想已学知识（如三次函数、根式函数、反比例函数），主动构建知识间的联系。

生活化降低距离感：咖啡拉花是学生在日常饮品中可能接触到的元素，用熟悉的场景承载数学知识，能消除学生对函数学习的畏难情绪，让课堂更贴近生活。

递进式铺垫教学：以y=x2为起点，延伸到不同指数的幂函数，既复习了二次函数，又为后续学习幂函数的图象与性质（如单调性、奇偶性、定义域等）埋下伏笔，使教学过渡更自然。在实际教学中，还可以结合多媒体展示不同指数幂函数的图象，让学生直观对比“拉花曲线”的变化，进一步加深对幂函数特征的理解。

导入2：气体流量“四次方”

视频：风洞实验——“半径扩大2倍，流量扩大16倍！”

问题：为什么不是2倍而是16倍？引出v=kr?的幂函数模型。

实例分析：给出五个实例：

(1)购买蔬菜的费用y与重量w的关系：y=

(2)正方形面积S与边长a的关系：S=

(3)立方体体积V与棱长a的关系：V=

(4)正方形边长a与面积S的关系：a=

(5)骑车速度v与时间t的关系：v=

提问：这些函数解析式有何共同特征？（均为y=

概念定义：给出幂函数的定义：一般地，函数y=xα（x

辨析对比：提问：“y=2x3和

设计意图：通过实例抽象概念，明确幂函数的结构特征，与指数函数区分，突破易混淆点。

第二环节合作探究

同学们，我们说要想学好数学，就要先了解它的发展史，比如我们今天要学习的幂函数，“幂”其原意是遮盖东西用的布，后来引申为面积．《九章算术》刘徽注：“凡广纵相乘谓之幂．”后来又推广引申为多次乘方的结果．到了明清时代，既称面积为幂，也称平方或立方为幂．清末之后，幂逐渐开始专指乘方概念．

探究点1：幂函数的概念

问题1下面几个实例，观察它们得出的函数解析式，有什么共同特征？

前面学习了函数的概念，利用函数概念和对图象的观察，研究了函数的一些性质．本节我们利用这些知识研究一类新的函数.先看几个实例．

（1）如果张红以1元/kg价格购买了某种蔬菜wkg，那么她需要支付元，这里是的函数；

（2）如果正方形的边长为，那么正方形的面积，这里是的函数；

（3）如果立方体的棱长为，那么立方体的体积，这里是的函数；

（4）如果一个正方形场地的面积为，那么这个正方形的边长，这里是的函数，也可以表示为；

（5）如果某人内骑车行进了1km，那么他骑车的平均速度，即，这里是的函数．观察

观察（1）～（5）中的函数解析式，它们有什么共同特征？

提示这些函数的解析式都具有幂的形式，而且都是以幂的底数为自变量，幂的指数都是常数．

实际上，这些函数的解析式都具有幂的形式，而且都是以幂的底数为自变量；幂的指数都是常数，分别是1，2，3，，；它们都是形如的函数．

幂的指数除了可以取整数之外，还可以取其他实数，当它们取其他实数时幂也具有各自的含义，这些会在后面学习．

一般地，函数叫做幂函数（powerfunction），其中是自变量，是常数．

对于幂函数，我们只研究，2，3，，时的图象与性质．

探究点2：归纳幂函数的图象与性质

问题2有了幂函数的定义，结合