故事二则 共一课时.docxVIP

教学设计

课题

故事二则

年级

5班级

课时

共1课时

备课人

教材分析

（重点、难点）

《故事二则》是统编教材四上第八单元的一篇略读课文。这篇课文和前面消灭的小古文《王戎不取道旁李》、《西门豹治邺》以及后面支配的口语交际《讲历史故事》、《语文园地》组合搭配，共同构成了一个完整的历史故事专题。

《扁鹊治病》这篇短文，叙述了扁鹊四次为齐桓侯治病，却没有得到齐桓侯重视，最终齐桓侯自食恶果，不治而亡，告诫大家：对待自己的缺点、错误要虚心接受批判，听取他人意见，要防患于未然，不能讳疾忌医，否则，最终损害自己的利益。《纪昌学射》叙述了，纪昌请教飞卫学习射箭，三次求教，两次回家练习视力的故事，告知人们想要成功，肯定要持之以恒、勤奋好学、严格遵守老师的教导、踏踏实实。

这篇文章的学习要点是：找出课文中表示故事进展先后挨次的词句，再简要复述这两个故事。和同学沟通你从中明白的道理。

教学目标

1.能够通过默读课文，找到表示故事进展挨次的关键词，简要复述故事内容。

2.能够通过学习，明白两则故事所蕴含的道理。

3.能够对历史故事更加了解，增加课外阅读爱好。

教学过程

（一）回顾旧知，激趣导新课

1.时间如川浪淘沙，青史留名多俊杰。在这一单元，我们已经生疏了擅长观看、思考的少年王戎，正义凛然，为民除害的西门豹，并学会了抓主要情节复述课文的方法。

2.（呈现《西门豹治邺》的课后练习：摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利）

3.今日我们将运用这个方法去学习一篇独立阅读课文。齐读课题。（故事二则）

4.进入课文之前，先请人读一读课前导读。（指名读）

5.本节课，我们有几个学习要求？分别是什么？（任务一：默读课文，找出课文中表示故事进展先后挨次的词句，再简要复述这两个故事。任务二：和同学沟通你从中明白的道理）

预设：会读书，能领悟。带着任务去学习，才更有效率。

（二）梳理脉络，得法讲故事

1.要求明确了，请大家把书翻到115页，快速默读课文。

2.文中几个读音，提示留意：拜侯肤剂髓纪标（指名读）；纪是一个多音字，在表示姓氏时，读作三声，一起读。：纪昌。一个字读两遍，开头。

3.（读完）课文讲了哪两个故事？看了题目我们就知道内容了，谁能用一句话说说。（指名说：一句话）我们先来看《扁鹊治病》

4.抓关键词，梳理故事脉络默读《扁鹊治病》，用圈出能表示故事进展先后挨次的词句。默读后，同学快速圈出了5个时间词。（指名同学回答）

评：时间词可以明确地表示故事进展的先后挨次，可以让我们的复述更有条理。

（1）在不同的时间节点上，齐桓侯的病症又有什么变化，他的态度又是怎样的呢？我们先来看刚开头的时候。

（2）老师旁白，女生扁鹊，男生蔡桓侯，师生协作，分角色朗读第一、二自然段。齐桓侯的病症在哪里？（皮肤上）采访同学：蔡桓侯，你的皮肤上生了病，你心里是怎么想的？（用自己的话总结一下）

评：是呀，不仅不信扁鹊的话，而且还认为扁鹊在炫耀自己的医术呢！我们一起读读蔡桓侯说的话。

（1）板书：刚才我们弄清楚了：有一天，扁鹊发觉蔡桓侯的皮肤上有点儿小病，而蔡桓侯却不信任。那么过了十天，十天后，又过了十天，故事情节又怎么进展的呢？我们可以画箭头式的思维导图，梳理故事的主要情节。【板书】其实，我们还可以选择用表格的方式呈现。

【板书】有一天（皮肤）

有一天（皮肤）

不信任

（2）请翻开你们的学习单，请大家再次默读课文，用刚刚学习的方法，“_____”画出蔡桓侯的病情，用“△”标出蔡桓公的态度，并在学习单上选择箭头或表格方式完成故事情节示意图。（这个过程中，老师巡察同时）

2.汇报沟通，复述课文

（1）谁情愿来呈现自己的示意图，并简要复述故事内容。

（2）有没有选择表格的同学，请你来简要复述课文。

（3）小结：只要找到了表示故事进展先后挨次的词语，抓住主要情节，不论选择箭头还是表格，都可以挂念你把故事复述出来。

4.领悟文章道理。

扁鹊不亏是春秋时期的名医，他站在蔡恒公身边就能看出他的病情，其实当他的病症在皮肤上时，只要热敷就能治好......

出原文：皮肤上的病用热敷就能够治好；进展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使进展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深化骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

（指着示意图）当蔡桓侯的病情从肠胃进展到骨髓的时候，就算是神医再世，也无力回天了。知道真相的你，想对蔡桓侯说什么？

预设：这个故事如今成了一个成语，叫做：讳疾忌医。后来引申为对待自己的缺点、错误要虚心接受批判，听取他人意见，要防患于未然，否则，最终损害自己的利益。

（三）总结方法，学说新故事

1.小结方法：《扁鹊治病》中，我们通过找到表示故事进展先后挨次的关键词——时间，抓主要情节，复述故事。

接下来，我们用相同的方法，小组合