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好好学习
3.23.2.1单调性与最大(小)值(第2课时)
函数的最大(小)值导学案
通过具体函数图象的观察,经历单调性概念的抽象过程,能准确表述单调递增、单调递减及增函数、减函数的定义,理解“任意性”?“有序性”等关键词的含义。
能结合函数解析式判断简单函数的单调性,识别函数的单调区间。
掌握用定义证明函数单调性的基本步骤,能独立完成简单函数的单调性证明。
在概念形成和证明过程中,发展数学抽象、逻辑推理和数学运算素养,体会数形结合的思想。
教学重点:函数最大值、最小值的概念及几何意义,利用函数的单调性求最值的方法,二次函数在闭区间上的最值求解;
教学难点:理解最值定义中“任意性”与“存在性”的严谨性,二次函数在含参数的闭区间上的最值分类讨论,实际问题中函数模型的构建及最值求解。
第一环节自主学习
知识点函数的最大值与最小值
最大值
最小值
条件
一般地,设函数y=f(x)的定义域为D,如果存在实数M满足:?x∈D,都有
f(x)eq\x(\s\up1(01))≤M
f(x)eq\x(\s\up1(02))≥M
?x0∈D,使得eq\x(\s\up1(03))f(x0)=M
结论
称M是函数y=f(x)的最大值
称M是函数y=f(x)的最小值
几何意义
f(x)图象上最高点的eq\x(\s\up1(04))纵坐标
f(x)图象上最低点的eq\x(\s\up1(05))纵坐标
[提醒](1)最值首先是一个函数值,即存在一个自变量x0,使得f(x0)等于最值.
(2)对于定义域内的任意元素x,都有f(x)≤f(x0)(或f(x)≥f(x0)),“任意”两个字不可省略.
[想一想](1)任何函数都有最大值或最小值吗?
(2)函数f(x)在区间[a,b]上的最值一定是f(a)或f(b)吗?
提示:(1)不是.(2)不一定.
导入1外卖满减的“最优凑单”
【情境】“饿了么”平台:某店铺“满30减10,满60减25”。小明想买一杯18元的奶茶,为了省钱考虑加购小食。设加购x个单价为4元的小蛋挞,总付款为y元。
【教师提问】“同学们帮小明算一算,加购几个蛋挞最划算?最少实付多少钱?”
【设计意图】用学生熟悉的消费场景,引发“最小化付款”需求,自然引出“最小值”话题;同时让学生体会“定义域x≥0且x为整数”的限制。
【教学建议】板书学生提出的不同方案,暂不给出答案,留到“应用新知”环节验证。
导入2校园“节水达人”赛
【情境】学校举行节水创意赛,某班设计一个“喷淋浇灌”抛物线水柱,其轨迹模型为h(t)=–5t2+20t+1(h:高度/m,t:时间/s)。评委要求水柱达到最高点时恰好浇灌到2.5m高的绿植。
【教师提问】“水柱能否满足要求?若能,是在第几秒?”
【设计意图】以校园活动为背景,将“最大值”问题嵌入真实任务,激发学生探究欲。
【教学建议】让学生先猜后验证,为后面的二次函数最值做铺垫。
探究点1:最大值与最小值的定义
抽象定义:
结合y=-x2的图象,分析“最大值”的两个特征:
①所有函数值均不超过0(?x∈R,-x2≤0);
②存在x=0使f(0)=0(?x?∈R,f(x?)=0)。
给出定义:设函数y=f(x)的定义域为D,若存在实数M满足:
(1)?x∈D,f(x)≤M;(2)?x?∈D,f(x?)=M,则M是f(x)的最大值。
学生类比得出最小值定义:?x∈D,f(x)≥M且?x?∈D,f(x?)=M,则M是最小值。
关键词辨析:
提问:“若f(x)≤3对?x∈D成立,但不存在x?使f(x?)=3,3是最大值吗?”(不是,如f(x)=-x2≤3,但最大值是0)。
强调:“任意性”保证M是“上界”,“存在性”保证M是“可达的上界”。
几何意义:最大值是函数图象最高点的纵坐标,最小值是最低点的纵坐标(如y=x在R上无最值,因图象无最高点/最低点)。
【设计意图】通过具体函数分析,让学生经历从直观到抽象的过程,理解定义的严谨性。
探究点1.最大值与最小值
再来观察本节的图3.2-2,可以发现,二次函数的图象上有一个最低点,即,都有.当一个函数的图象有最低点时,我们就说函数有最小值.
思考
你能以函数为例说明函数的最大值的含义吗?
一般地,设函数的定义域为,如果村子实数满足:
(1),都有;
(2),都有.
那么,我们称是函数的最大值(maximumvalue).
思考
你能仿照函数最大值的定义,给出函数的最小值(minimumvalue)的定义吗?
1.最大值:
一般地,设函数y=fx的定义域为D,如果存在实数M
(1)?x∈D,都有
(2)?x0∈D,
那么,我们称M是函数y=fx
2.最小值:
一般地,设函数
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