为中华之崛起而读书 第二课时.docxVIP

教学设计

课题

22为中华之崛起而读书

年级

四班级

课时

第2课时

备课人

教材分析

（重点、难点）

《为中华之崛起而读书》是人教版教材四班级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深化体会少年周恩来立志的缘由。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，深化体会文中人物的思想感情。

2.了解当时的社会背景，深化体会少年周恩来立志的缘由，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学过程

一、复习回顾

使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的缘由是什么？

二、提纲契领，把握重点

师：对于这个问题，信任孩子们在上节课的学习中，或多或少有了肯定的感受和体会，那就请大家一起争辩争辩吧！

生：（汇报争辩结果）：中华不振

师（边评价边板书——中华不振）：能用课文的重点词进行概括，这是一种好的读书方法。

三、追根溯源，释疑解疑

1.回顾叔侄对话，质疑“中华不振”

师：“中华不振”这句伯父痛心而无耐的回答，让恩来产生了一连串打破沙锅问到底的怀疑不解，今日，就让我们跟随恩来的脚步，一同闯进租界去探个到底吧！

2.租界查看，体会“中华不振”

1）边读边想象,租界地是个什么样的地方？

2）画下你感受最深刻的词或句子，在旁批注读后的心理感受——（喜？怒？哀？乐？）

3.沟通汇报，控诉“中华不振”

师：租界地是个什么样的地方呢？

预设1：这一带果真和别处大不相同：街道上吵闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。

师：建议孩子们在表达自己的阅读感受时用“读了这一句，我心里怎样，由于什么缘由”这样的表达方式，会使你的表达更清楚而有条理？谁来试试吧！

生（沟通）：我读到这句时，心里很哀痛，由于他们的街道那么豪华、气派、而别的地方却是那么贫困落后。

师（播放幻灯片）：是啊，孩子们，这就是租界，一个灯红酒绿、吵闹非凡的租界，这就是租界，一个只容许外国洋人在此花天酒地，享受荣华富贵，却不容许中国人任凭进入的租界。

正值周恩来和同学左顾右盼时，他们突然发觉了什么？

（播放幻灯片）

4.情境对话

这天，周恩来心情格外沉重，从租界回到了伯父家中，见到伯父，他会对伯父说什么呢？小组合作争辩，想象他们二人之间的对话。

同桌练习对话，全班沟通。

师小结：正是看到了这样的一幕，小小年纪的周恩来才明白了伯父所说的“中华不振”的含义。

再次齐读16自然段。

5.拓展资料，强化“中华不振”

1）阅读资料，强化体验。

师（拓展）：孩子们，在当时的旧中国，像这样受人欺凌，任人宰割的大事又何止发生在东北沈阳呢？请阅读老师给你们搜集到的几则资料：

在上海外滩公园的门口，竟然曾经挂出这样刺目的牌子：“华人与狗不得入内”。

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

在汉口租界，中国人力车夫必需穿上像犯人一样的“号衣”。

2）小结过渡，引发深思

3）理解“中华不振”的含义

四、总结全文，学习立志

1.总结全文，引发思考。

师：这篇课文把结果放在开头，把立志的缘由放在后面，假如老师换一种方式，先说周恩来立志的缘由，然后写他立了一个志向，你宠爱哪种？

设置悬念，引人入胜

师：作为二十一世纪的中华少年，你们现在为什么而读书呢？想一想，写下来，留意写清楚理由。

2.书写志向，学习立志。

生：书写、汇报——

生：为中国更加强大而读书。

生：为祖国和平而读书。

生：为人民谋幸福而读书。

生：为祖国的宏大复兴而读书。

……

3.激励奋进，有为有为。

师：好哇！有志者当牢记我们今日的誓言——为祖国的富强昌盛而读书，为祖国的宏大复兴而读书，愿相见于中华民族宏大复兴之时！

4.齐读《少年中国说》

五、拓展作业

板书设计

教学资源

（课件、教具）

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