3.1初识语言大模型教学设计川教版（2024）初中信息科技七年级下册.docxVIP

课题

第一节初识语言大模型

授课时间

教学目标

知识与技能

了解什么是语言大模型（LLM）及其基本原理。

掌握与语言大模型交互的基本技巧。

理解语言大模型在日常生活中的应用场景。

过程与方法

通过实践活动，学会如何与语言大模型进行交互。

通过案例分析，理解语言大模型的工作原理。

通过小组讨论，探索语言大模型的潜在应用。

情感态度与价值观

1. 培养学生对人工智能技术的兴趣和探索精神。

2. 增强学生对新兴技术的适应能力和创新思维。

3. 引导学生思考人工智能技术对社会的影响。

教学重点

了解语言大模型的基本原理和特点。

掌握与语言大模型交互的基本技巧。

教学难点

理解语言大模型的工作原理。

如何设计有效的提示词以获取高质量的回答。

教学流程

教师批注

课堂导入

提问：“你们有没有使用过智能语音助手（如小爱同学、Siri）？”

学生回答后，教师总结：这些智能助手背后的技术就是语言大模型（LLM）。

引入本节课内容：“今天我们将初识语言大模型，了解它是什么以及如何使用它。”

教学过程

一、了解语言大模型

语言大模型是一种基于深度学习的人工智能技术，能够理解和生成自然语言。

以kimi或豆包为例展示语言大模型生成的一段文本，让学生感受其能力。

展示语言大模型的特点：

? 1.大数据：通过海量文本数据进行训练。

? 2.大参数：模型包含大量的参数，使其能够处理复杂的语言任务。

? 3.大算力：需要强大的计算能力来训练和运行。算力是指训练模型所需的计算能力和资源。

试试填写一下P73的表格，查看一下你用的电脑的CPU\GPU\内存分别是多少？如果不清楚GPU是什么的可以试试问一下AI，看看它给你怎么解释的？

语言大模型通过学习大量的文本数据，预测下一个单词或句子。

展示一个简单的预测示例：

? 输入：“今天天气很热，我需要一杯……”

? 输出：“冰镇饮料”或“冷饮”。

引导学生思考：语言大模型是如何做到这一点的？

二、使用语言大模型

不同的提示词会得到不同的结果，一些问题需要特定的知识背景，而这类知识模型可能并没有在训练中学习过，那么可以尝试先将相关信息输入模型，然后再提出问题，这就是我们经常听到的先“喂”给AI知识，再去提问。

三、与语言大模型交互的基本技巧——角色定义

角色定义包含两个方面：

让模型扮演某个色色

明确提问者的身份角色。

角色定义，可以让大模型的回答更加精准。

与语言大模型交互时，需要设计合适的提示词（prompt）。

展示有效的提示词设计方法：

? 1.明确目标：清晰地表达你的需求。

? 2.提供上下文：提供足够的背景信息。

? 3.分步骤提问：将复杂问题分解为多个简单问题。

示例：

? 提示词1：请设计一份健康餐菜单。

? 提示词2：你是一名经验丰富的营养专家，我是一名14岁的中学生，男，身高162cm,体重60kg,我跑1000米需要8分钟，请为我设计一份健康餐菜单。

请大家对比分别用这两个提示词提问得到的回答有什么不同？

很显然，采用“身份+场景+要求”的形式，让语言大模型建立一个自己的身份，同时明确使用者的身份，再提出要求，就能得到有针对性的有效建议。

更重要的是，如果你不满意AI的回答，还可以告诉它，它能根据你的反馈去调整自己的回答。

四、实践活动

1. 任务1：与语言大模型交互

活动内容：

? 每组选择一个语言大模型（如ChatGPT、文心一言、kimi、豆包等），注册并登录。

? 设计一个与美食相关的提示词，与语言大模型进行交互。

? 示例提示词：

? 1.请生成一道适合冬天的热汤食谱。

? 2.请根据以下食材生成一个创意菜谱：土豆、胡萝卜、牛肉。

实践操作：

? 每组将设计的提示词输入语言大模型，并记录生成的回答。

教师巡视学生操作，及时解决学生遇到的问题，如提示词设计不合理、生成结果不理想等。

2. 任务2：优化提示词

活动内容：

? 每组根据生成的回答，讨论并优化提示词，以获得更高质量的结果。

? 提示学生可以尝试以下方法：

? 1.增加背景信息。

? 2.使用更具体的词汇。

? 3.分步骤提问。

实践操作：

? 每组重新输入优化后的提示词，并记录生成的回答。

展示与讨论：

? 每组展示优化前后的提示词及生成结果，讨论优化的效果。

? 教师引导学生总结优化提示词的方法。

课堂小结

提问：“今天我们学习了哪些内容？”

学生回答后，教师总结：

了解了语言大模型的基本原理和特点。

掌握了与语言大模型交互的基本技巧

布置作业

每们同学课后都尝试去找一个选择一个语言大模型注册一个帐号，去试用各种功能，并写一份你选择的语言大模型使用指南，分享给同学。

教学反思

学生对语言大模型表现出浓厚的兴趣，尤其是在实践活动环节，积极参与设计提示词并与模型交互。他们对生成的结果感