第14课 明至清中叶的经济与文化 教案4.docxVIP

第15课明至清中叶的经济与文化

课程标准：

了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过认识明清时期封建专制的发展、世界变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。

教材分析：

本课选自《中外历史纲要(上)》第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》第三课，主要囊括了明至清中叶社会经济与思想文化领域的重要变化，同时暗含了中国社会面临的危机。本课位于中国古代史的结尾，具有总结中国几千年古代历史和开启近代史的重要作用，为第五单元《晚清时期的内忧外患和救亡图存》的教学奠定基础。

本课主要叙述了明清社会在经济和思想文化等方面出现新现象和新因素的史实，主要由四个子目构成：经济的发展与局限、思想领域的变化、小说与戏曲、科技。经济领域出现了如高产粮食作物引进、商帮等新现象，但传统的小农经济依然占据主导地位，导致中国转型迟缓困难；思想领域出现了陆王心学和抨击君主专制制度、提倡个性自由的一些思想家；商品经济繁荣，市民阶层进一步壮大，适应其需求的小说、戏剧取得重要成就；明清科技处于总结性阶段，在西方传教士的影响下，也有了一些现代科学色彩。总体来看，尽管新变化产生，但是明清社会依然沿着旧的历史轨迹前行，显露出危机和转型的困境。

学情分析：

本课的新授课对象是高一学生，思维水平已逐步发展为以抽象思维为主，辩证逻辑思维逐步趋于优势地位。从知识上而言，高一学生经过初中的学习已对明清时经济与文化的基本史实有所了解，但未能建构起经济与文化之间的联系，未能从宏观上把握整个明清时期的发展特征，对于思想领域新增的心学和李贽等人离经叛道的思想等的理解和把握也较为困难。鉴于此，高中教学要避免与初中教学的简单重复，在同一知识点上拓宽思维的深度与广度。做好主题引领，进一步加深学生对明清历史的理解和对知识体系的建构。

教学目标：

1.通过阅读《明神宗实录》《中国城市发展史论集》《中国思想史》等史料，分析明至清中叶在经济和文化上出现的新变化与局限，包括经济在手工业、农业、商业的新变化，文化上的陆王心学和明末清初三大思想家的反正统思想以及在经济和思想领域仍然具有的局限性。（唯物史观、史料实证）

2.通过分析明清时期经济文化出现的新特点，引导学生思考同时期世界的变化，在世界中看中国，认识中国社会面临的危机。（时空观念、历史解释）

3.通过学习明清时期中国在文学和科技上的成就，培养学生家国情怀，激发学习本国传统文化的热情。（家国情怀）

重难点：

重点:理解明清经济、思想的新发展；这一时期中国社会面临的危机

难点:明朝后期出现资本主义萌芽；思想领域的新变化

教法学法：

讲授法、探究法、史料分析法

教学过程：

【导入新课】

教师：你们知道玉米和番薯番薯的引入中国，源于万历二十一年（1593年）。明时，多年在吕宋（即菲律宾）做生意的福建长乐人陈振龙同其子陈经纶，见当地种植一种叫“甘薯”的块根作物，块根“大如拳，皮色朱红，心脆多汁，生熟皆可食，产量又高，广种耐瘠”。想到家乡福建山多田少，土地贫瘠，粮食不足，陈振龙决心把甘薯引进中国。1593年菲律宾处于西班牙殖民统治之下，视甘薯为奇货，“禁不令出境”。陈振龙经过精心谋划，“取薯藤绞入汲水绳中”，并在绳面涂抹污泥，于1593年初夏，巧妙躲过殖民者关卡的检查，“始得渡海”。

番薯的引入中国，源于万历二十一年（1593年）。明时，多年在吕宋（即菲律宾）做生意的福建长乐人陈振龙同其子陈经纶，见当地种植一种叫“甘薯”的块根作物，块根“大如拳，皮色朱红，心脆多汁，生熟皆可食，产量又高，广种耐瘠”。

想到家乡福建山多田少，土地贫瘠，粮食不足，陈振龙决心把甘薯引进中国。1593年菲律宾处于西班牙殖民统治之下，视甘薯为奇货，“禁不令出境”。陈振龙经过精心谋划，“取薯藤绞入汲水绳中”，并在绳面涂抹污泥，于1593年初夏，巧妙躲过殖民者关卡的检查，“始得渡海”。

航行七天，于农历五月下旬回到福建厦门。甘薯因来自域外，闽地人因之称为“番薯”。陈氏引进番薯之事，明人徐光启《农政全书》、谈迁《枣林杂俎》等均有论及。

学生：明中叶

教师：是的，那么同学们知道这类作物的传入，对当时的明朝来说意味着什么吗，让我们一起来进入今天新课的学习《明至清中叶的经济与文化》

【设计意图】通过图片导入学生们熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。

【新课讲授】

一、社会经济的发展与局限

1.农业

课件展示材料一：自明朝中期起，高产作物玉米、番薯、马铃薯自海外传入中国，它们不仅单位亩产量大，旱地、山地等处皆可种植，在一定程度上缓解了人口增长对土地造成的压力，进一步丰富了农产品结构。农民的家庭生活与商品经济体系的联系日益密切……明朝最高人口数字1.2亿，清朝人口数字相继突破2亿、3亿大关，至鸦片战争爆发时已达4.1亿。

——张履祥《补农书》卷上