第3课秦统一多民族国家的建立 教案.docVIP

霍城县第二中学电子教案设计表

2020-2021学年第一学期

年级/学科：高一历史

教材：统编版

审核人:桂晓霞

授课教师：袁晓花

备课时间：2021.12.13

上课周次：第二十周

课题：第一单元3.秦统一多民族国家的建立

教

学

目

标

知识与能力

结合秦统一的过程和意义，从“时空观念”角度了解秦统一的业绩；通过了解秦朝的统一业绩认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义。

过程与方法

通过历史图片和历史资料提出问题设置悬念，使学生了解秦朝专制主义中央集权制度的特征、影响，提高学生分析探究历史问题的能力。

情感态度

价值观

通过教学让学生认识到秦的统一促进了统一多民族国家的形成，培养学生爱国爱家的，家国情怀。

教学重点

秦统一多民族国家建立的措施及意义

教学难点

秦统一对中华民族的深远影响

教法学法

多媒体课件、史料分析、比较法、课堂互动

教学过程（设计意图、教与学的方式、师生互动方式在教案中有所体现）

教学步骤

教学内容

设计意图

导入新课

推进新课

重点讲解

教师讲解

课堂小结

课堂巩固

导入新课

通过著名历史学家黄仁宇的话，来说明统一中国这项任务在中国历史上具有伟大的意义，由此导入本课内容。

一、明晰课标要求和梳理本课子目关系

让学生阅读本节课的课标要求，然后讲述三个子目和课标的关系，指出本节课的重点是第二子目

二、秦的统一

1.秦的初印象

【合作探究一】通过和学生共同分析三则材料，来对秦朝做一个初步的了解。

材料一：（秦)襄公以兵送周平王。平王封襄公为诸侯，赐之岐以西之地。曰：“戎无道，侵夺我岐、丰之地。秦能攻逐戎，即有其地。”与誓，封爵之，襄公于是始国。——司马迁《史记·秦本纪》

材料二：周室微，诸侯力政，争相并。秦僻在雍州，不与中国诸侯之会盟，夷狄遇之。——司马迁《史记·秦本纪》

材料三：秦与戎狄同俗，有虎狼之心，贪戾好利而无信，不识礼仪德行。苟有利焉，不顾亲戚兄弟，若禽兽耳。——何建章《战国策注释》

秦的初印象：①立国时间晚②地处西陲③备受中原各国鄙视

2.秦统一的条件

【史料分析】，学生从史料中自主分析出秦统一的条件

材料一：战国中后期统一逐渐成为当时人们的共识。孟子提出了“定于一”的思想。成书于战国末年的《吕氏春秋》记载：“乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相刬（chan），不得休息。”作者认为只有统一才能结束战乱

——摘自纲要上册第三课引言

材料二：秦的大一统，反映了春秋战国时代的历史大趋势，具有坚实的基础。随着商业和交通的发展，中原地区与周边地区的联系与交往也比以往更为密切，正如《荀子》所说，当时已出现“四海之内若一家”的状况。

——樊树志《国史概要》

材料三：秦国的地形图（见PPT第六页）

材料四：西周春秋以来，在宗法制的制约下，各国的执政者，大都有宗族成员来担任，宗族以外的人，很少能得到重用。唯秦国没有严格的宗法制，外来的人才能获得信任和重用。所谓“士不产于秦，而愿者众”秦国竭力争夺别国的优秀人才，委以重任，尊之为“客卿”。

——华东师大版《中国历史二》

秦统一的条件：根据上述材料可知

客观条件：

长期战乱，人民渴望安定统一。

各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。

地理位置优越，物质基础雄厚。

主观条件：

历代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。

商鞅变法后，国家日益强盛

3.秦统一的过程

【自主归纳】通过观看视频和阅读课本，了解秦统一六国的时空过程

（1）时间：公元前230年-公元前221

（2）顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐

（3）策略：远交近攻、分化瓦解、各个击破

【图片识记】通过观察秦国统一后的版图，让学生读图例发现秦国边界的变化，根据课本知识得出秦国在统一六国后对边疆进行的拓展和巩固的现象，归纳出秦国拓展疆域的措施。

这里重点讲述秦对南方越族的征服，为后面讲解秦统一的意义做铺垫。

图片资料：秦国疆域图（见PPT第九页）

拓展疆域的措施：

征服南方越族

控制云贵西南夷

北击匈奴，修筑长城

三、秦的巩固

1.秦的巩固措施

【重点探究】通过阅读课本找出秦为巩固统一的政治措施，然后让学生阅读史料并结合课本总结归纳出皇帝制度、三公九卿制和郡县制的特点。

材料一：“天下之事无小大，皆决于上”。

“朕为始皇帝，后世以计数