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一、科技自主创新：高中科技实践的核心命题演讲人

CONTENTS科技自主创新：高中科技实践的核心命题现状与挑战：高中科技实践的现实困境2025创新路径：构建自主驱动的科技实践生态案例启示：那些在实践中生长的创新之光结语：让自主创新成为青春的底色目录

2025高中科技实践之科技自主创新课件

各位老师、同学们：

大家好！作为一名深耕中学科技教育十余年的一线教师，我始终坚信：科技自主创新的种子，需要在中学阶段就播撒在学生心中。2025年，当科技自立自强被写入更多教育政策文件，当新质生产力成为时代热词，高中阶段的科技实践已不再是简单的兴趣活动，而是培养未来科技人才的关键阵地。今天，我将结合自己带队参加全国青少年科技创新大赛明天小小科学家等赛事的经验，以及与多所中学合作开发科技实践课程的案例，从内涵理解—现状剖析—路径探索—案例启示四个维度，与大家共同探讨如何在高中科技实践中实现科技自主创新。

01科技自主创新：高中科技实践的核心命题

1概念界定：从国家战略到个体成长的双重指向科技自主创新，绝非简单的技术发明，而是以问题为导向、以自主探索为路径、以解决实际需求为目标的创新实践过程。从国家层面看，它呼应强化国家战略科技力量打赢关键核心技术攻坚战的战略需求；从个体层面看，它指向学生科学思维、创新意识、实践能力等核心素养的综合提升。

我曾带领学生参与乡村智慧农业项目，学生们最初认为创新就是做别人没做过的东西，但在走访云南、贵州多个村落时，一位老农民的话点醒了他们：能让我少弯腰捡菌子的机器，就是好创新。这让我们意识到：科技自主创新的本质是以我为主地解决真实问题，它可以是改进一个传统工具，也可以是优化一套管理流程，关键在于自主二字——从问题发现到方案设计，从技术攻关到成果验证，学生必须成为主导者。

2高中阶段的特殊价值：思维塑形期的关键突破心理学研究表明，高中生正处于形式运算阶段向后形式运算阶段过渡的关键期，其抽象思维、批判性思维和系统思维能力快速发展。这一阶段的科技实践，能为学生提供从理论到实践从单一学科到跨学科整合的真实场景，帮助他们完成三大突破：认知突破：从接受知识转向创造知识。例如，在校园雨水收集系统优化项目中，学生需要综合运用物理（流体力学）、化学（水质检测）、数学（模型计算）知识，这让他们真正理解知识是解决问题的工具。能力突破：从按图索骥转向自主探索。当学生在实验中遇到传感器数据漂移问题时，他们需要查阅论文、调试代码、反复测试，这种试错—修正的过程，正是创新能力的核心训练。

2高中阶段的特殊价值：思维塑形期的关键突破精神突破：从畏惧失败转向拥抱不确定性。我曾带过一个项目组，他们的智能温室控制系统在决赛前三天因程序漏洞彻底瘫痪，但学生们连续48小时排查问题，最终用备用方案+手动调控完成展示。这种韧性，比奖项本身更珍贵。

02现状与挑战：高中科技实践的现实困境

1现有实践的典型模式与成效目前，高中科技实践主要形成三种模式，各有优势但也存在局限：

竞赛导向模式：以科创大赛机器人竞赛等为依托，学生在教师指导下完成课题。其优势是目标明确、成果显著（近五年我校学生获省级以上奖项87项），但易出现重结果轻过程课题与生活脱节的问题。

课程融合模式：将科技实践融入校本课程（如STEM课程人工智能基础），强调跨学科整合。例如，我校开发的城市微气候观测课程，学生需完成设计传感器—采集数据—建模分析—提出对策全流程，培养了系统思维，但对教师跨学科能力要求极高。

社会服务模式：结合社区需求开展实践（如老旧小区电梯适老化改造社区垃圾分类优化），其价值在于让学生体会科技服务社会的意义，但常因资源（如经费、场地、专家支持）不足难以深入。

2制约自主创新的关键瓶颈通过对全国20所中学的调研（2023年《高中科技实践现状白皮书》），我们发现以下问题尤为突出：

问题来源单一化：73%的项目选题来自教师推荐或教材延伸，学生自主发现的真实问题仅占19%。例如，某重点中学的智能书架项目，灵感竟来自觉得图书馆管理员辛苦，但未实际调研管理员的真实需求，导致功能设计与实际脱节。

技术依赖外部化：42%的项目在核心技术环节（如算法开发、硬件选型）依赖高校或企业专家，学生仅负责操作执行。我曾见过一个基于AI的植物识别系统项目，学生连Python基础都不扎实，却直接调用第三方API完成开发，这种技术外包本质上是创新主体性的缺失。

2制约自主创新的关键瓶颈评价体系功利化：85%的学校将获奖情况论文发表作为主要评价指标，而对问题发现能力协作能力抗挫折能力等过程性素养关注不足。一位学生曾向我坦言：为了拿奖，我们更愿意选容易出成果的课题，哪怕它没什么实际意义。

032025创新路径：构建自主驱动的科技实践生态

1以真实问题为起点，激活自主创新的内驱力真实问题是创新的源头活水。202