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人教版一年级数学上册：《准备课》单元教学分析

引言

《准备课》作为人教版一年级数学上册的开篇单元，承载着至关重要的使命。它不仅是学生从幼儿园过渡到小学阶段数学学习的桥梁，更是激发学生数学学习兴趣、培养初步数学素养和良好学习习惯的关键时期。本单元的教学质量直接影响学生对数学学科的初始印象和后续学习的积极性。因此，对本单元进行深入的教学分析，明确教学目标、重难点，优化教学策略，具有十分重要的现实意义。

一、单元概述

本单元名为“准备课”，其核心目标在于帮助学生初步适应小学的学习生活，初步感知数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，为后续正式学习数学知识做好心理、知识和能力上的准备。内容主要包括“数一数”和“比多少”两大部分。通过这部分内容的学习，学生将第一次正式接触数学符号和数学语言，初步建立数感，学习用数学的眼光观察周围世界，并在活动中体验数学学习的乐趣。

二、单元教学目标

根据《义务教育数学课程标准》的要求及本单元的特点，制定如下教学目标：

（一）知识与技能

1.能熟练地数出数量在10以内物体的个数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2.初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

（二）过程与方法

1.经历观察、操作、比较等数学活动，体验数学与生活的密切联系。

2.在教师的引导下，能积极参与数学活动，初步培养观察、比较和口头表达能力。

3.培养初步的有序思考和合作交流的意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。

2.在学习活动中，培养认真倾听、积极思考、乐于表达的习惯。

3.培养爱护学具、遵守课堂纪律等良好的学习习惯。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.熟练数出数量在10以内物体的个数，并能用数表示。

2.理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

（二）教学难点

1.准确数出数量较多或排列不整齐物体的个数，做到不重复、不遗漏。

2.理解“一一对应”的比较方法，并能清晰地用语言描述比较的结果。

四、单元教材内容编排及特点

本单元教材内容编排紧密围绕学生的生活实际和认知特点，注重趣味性和启发性，主要体现在以下几个方面：

1.情境创设生活化、趣味化：教材以“美丽的校园”为主题图，将数数和比多少的知识融入学生熟悉的校园生活场景中，如老师、同学、花、树、鸟、教室、书本等，让学生在具体、生动的情境中感知数学的存在，激发学习兴趣。

2.知识点呈现循序渐进：“数一数”部分，从单个物体的计数到多个物体的计数，从数量较少到数量稍多（不超过10），符合学生的认知规律。“比多少”部分，先通过直观的、数量差异明显的物体比较，再过渡到用“一一对应”的方法进行规范比较，逐步提升难度。

3.重视数学活动的安排：教材设计了大量观察、点数、连线、摆放等活动，鼓励学生动手操作、主动参与，在活动中感知数学知识，积累数学活动经验。例如，通过摆学具来比较多少，通过连线来建立物体与数量的对应关系。

4.渗透数学思想方法：在“数一数”中渗透了有序观察、分类计数的思想；在“比多少”中则突出了“一一对应”的数学思想，这是后续学习比较、加减法以及更深层次数量关系的重要基础。

5.注重学习习惯的培养：教材中隐含了对学生倾听、观察、思考、表达、合作等学习习惯的培养要求，如引导学生认真听老师提问，仔细观察图片，清晰地说出自己的想法等。

五、单元教学建议

（一）创设生动有趣的教学情境，激发学习兴趣

充分利用教材中的“美丽的校园”主题图，引导学生观察、讲述校园中的事物，自然引入数数。也可以根据学生的实际情况，创设其他学生感兴趣的生活情境或游戏情境，如“逛超市”、“整理玩具”等，让学生在轻松愉快的氛围中开始数学学习。

（二）引导学生经历数学化的过程，注重直观感知与动手操作

1.数数教学：引导学生按一定的顺序（从上到下、从左到右、从远到近等）观察情境图，鼓励学生用自己的方法数出物体的个数，并与同伴交流。可以结合实物、图片、学具等，让学生进行点数、圈数，帮助学生建立数与物的对应关系。对于数量较多或排列不规则的物体，可以指导学生边数边做标记，避免重复或遗漏。

2.比多少教学：通过观察，让学生初步感知物体的多少。重点引导学生理解和运用“一一对应”的方法比较多少，如“一个对着一个摆”、“连线”等。可以让学生用学具（如小圆片、小棒）进行操作，亲身体验“同样多”、“多”、“少”的含义。鼓励学生用自己的语言描述比较的结果，逐步规范语言，如“谁和谁同样多”、“谁比谁多”、“谁比谁少”。

（三）注重数学思想方法的渗透与初步培养

在数数时，引导学生有序观察，培养有序思考的习惯。在比较多少时，强调“一一对应”