部编本人教三年级上册课内阅读专项训练.docxVIP

在小学语文学习的旅程中，三年级上册是一个重要的承启阶段。课内阅读作为语文学习的核心环节，不仅是积累知识、提升语感的重要途径，更是培养阅读理解能力、发展思维品质的关键阵地。为了帮助同学们更有效地利用课内阅读资源，夯实阅读基础，特制定本专项训练指南，希望能为大家的阅读学习点亮一盏明灯。

一、明确目标：课内阅读“读什么”

课内阅读的首要任务是读懂教材中的每一篇课文。这并非简单的“读过”，而是要带着目标去读。三年级上册的课内阅读，我们应重点关注以下几个方面：

1.夯实基础，理解字词句的含义：这是阅读的基石。要能准确认读课文中的生字新词，理解其在具体语境中的含义；能读懂句子的意思，特别是一些关键句、中心句。例如，在学习写景状物的课文时，要理解作者是用哪些词语来描绘事物特点的。

2.把握脉络，概括段落与主要内容：能初步理清课文的叙述顺序，知道课文讲了一件什么事，或介绍了什么内容。对于结构相对清晰的课文，可以尝试概括每个自然段的段意，再把段意连起来，就是课文的主要内容。

3.深入文本，体会思想感情与表达方法：阅读不仅是“见字”，更是“见心”。要尝试体会课文所表达的思想感情，如人物的喜怒哀乐、作者对事物的赞美或喜爱等。同时，也要初步感知课文的表达方式，比如有的课文用了比喻、拟人，有的课文通过人物对话来推动情节。

二、掌握方法：课内阅读“怎么读”

掌握正确的阅读方法，能让课内阅读事半功倍。以下几种方法值得同学们在学习中反复实践：

1.预习先行，带着问题读：课前预习时，要养成“三看”习惯：看课题，猜内容；看课文，圈生字，划生词；看课后思考题，带着问题走进课堂。例如，看到《富饶的西沙群岛》这个课题，就可以思考：西沙群岛在哪里？它为什么是“富饶”的？

2.精读细品，抓住关键读：课堂学习时，要跟随老师的引导，对重点段落、关键句子进行精读。要学会圈点勾画，把不理解的地方标出来，把感受深的词句划下来。比如，读到描写人物动作、语言、神态的句子，要想一想这些描写表现了人物怎样的特点。

3.边读边思，积极联想读：阅读时要动脑筋，多问几个“为什么”。作者为什么这样写？这个词换成别的行不行？这篇课文和我们以前学过的哪篇课文相似？例如，学习《司马光》时，可以思考：司马光为什么不像其他孩子一样跑开喊人，而是选择砸缸？这种做法体现了他怎样的品质？

4.朗读感悟，读出韵味读：朗读是理解课文的重要手段。要在读准字音、读通句子的基础上，读出课文的语气、节奏和情感。记叙文要读出故事的起伏，说明文要读出准确客观的语气，诗歌则要读出韵律和意境。通过反复朗读，许多含义和情感自然就能体会出来。

三、聚焦训练：课内阅读“练什么”

针对三年级上册的教材特点，我们可以结合具体课文进行专项能力训练：

1.字词理解与积累训练：每篇课文都有要求会认和会写的字，以及一些重点词语。要通过联系上下文、查字典、找近义词反义词等方法理解词义，并通过组词、造句、听写等方式加以巩固积累。例如，学习《秋天的雨》，对于“五彩缤纷”、“频频点头”等词语，不仅要理解，还要尝试运用。

2.句子理解与品析训练：重点关注那些含义深刻的句子、运用了修辞手法的句子以及过渡句、中心句。例如，《掌声》一课中，“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”这句话，通过“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红红的”等词语，我们能感受到英子当时怎样的心情？

3.段落结构与概括训练：学习分析自然段的构成，了解总分、分总、并列等常见的段落结构。练习用“谁做了什么”、“什么怎么样”等简洁的语言概括段意和主要内容。例如，《花的学校》中，哪些段落是写花孩子们在地下的生活，哪些段落是写他们在雨中跳舞？

4.初步的情感体验与评价训练：对于课文中的人物、事件或景物，能表达自己的看法和感受。例如，读完《灰雀》，你喜欢文中的小男孩吗？为什么？学习《手术台就是阵地》，你从白求恩大夫身上学到了什么？

四、习惯养成：让阅读成为自然

课内阅读能力的提升非一日之功，需要长期坚持良好的阅读习惯：

*勤于思考，不做“小和尚念经”：阅读时要真正投入，让大脑动起来。

*乐于表达，积极参与课堂讨论：把自己的理解和感受大胆地说出来，与老师同学交流。

*善于积累，建立自己的“词语库”和“好句本”：遇到优美的词句、精彩的段落，及时摘抄下来，时常翻看。

*温故知新，定期回顾学过的课文：复习旧课文，往往能有新的发现和感悟。

同学们，课内阅读是我们打开语文世界大门的钥匙，也是我们汲取知识、涵养心灵的沃土。希望大家能珍视课本中的每一篇佳作，运用科学的方法，用心去阅读，用心去感悟。相信通过持续的专项训练和不懈的努力，你们的阅读能力一定会稳步提升，在语文学习的道路上走得更加从容自信！