新北师大版小学数学六年级下册反比例优质课公开课教学设计.docxVIP

新北师大版小学数学六年级下册反比例优质课公开课教学设计

好的，作为一名资深的教育文章作者，我很乐意为您撰写这份关于新北师大版小学数学六年级下册“反比例”的优质课公开课教学设计。一份好的教学设计，不仅是知识传递的蓝图，更是师生共同探索、思维碰撞的舞台。

新北师大版小学数学六年级下册“反比例”优质课公开课教学设计

在数学的广阔天地中，数量之间的关系如同编织世界的丝线，而“比例”便是其中最为精巧的结之一。继“正比例”之后，“反比例”的学习将进一步拓展学生对变量关系的认知，培养其抽象思维与模型思想。本课教学设计立足于北师大版教材的编排理念，力求在真实情境中引导学生自主探究，深刻理解反比例的意义，体验数学与生活的紧密联系。

一、深耕教材，明确教学内容与目标

1.教学内容：

新北师大版小学数学六年级下册“反比例”（具体课时根据教材编排确定，通常在正比例之后）。

2.教学目标：

*知识与技能：使学生经历从具体实例中认识成反比例的量的过程，理解反比例的意义，能判断两种相关联的量是否成反比例关系，并能运用反比例的知识解决简单的实际问题。

*过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生体验反比例关系的探究过程，培养学生的观察能力、抽象概括能力和初步的函数思想。

*情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨的科学态度和合作交流的意识。

3.教学重难点：

*教学重点：理解反比例的意义，掌握判断两种量是否成反比例关系的方法。

*教学难点：理解反比例的意义，能准确判断两种相关联的量是否成反比例，以及与正比例关系的区别与联系。

二、精心预设，做好教学准备

*教师准备：多媒体课件（PPT）、实物投影、相关的学习单（或探究活动记录卡）。

*学生准备：预习教材相关内容，准备好练习本、铅笔、直尺。

*教学具准备：可考虑准备一些能体现反比例关系的实物或模型，如不同速度的玩具车、不同数量但总价相同的文具等，视具体情境而定。

三、教学过程设计：层层递进，引导探究

(一)创设情境，温故引新，激发兴趣

*谈话导入：

师：同学们，我们已经学习了“正比例”，谁能说说什么样的两种量成正比例关系？（引导学生回忆：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。）

师：生活中还有许多有趣的数量关系。比如，我们去商店买东西，如果总价一定，买的数量越多，单价会怎么样呢？（越少）反过来，单价越贵，买的数量会怎么样呢？（越少）这种“你增我减”的关系，是不是也隐藏着某种规律呢？今天，我们就一起来研究这种新的数量关系。（板书课题：反比例）

*设计意图：通过复习正比例，激活学生已有知识经验，为后续对比学习反比例做好铺垫。创设与学生生活经验相关的购物情境，初步感知“变化方向相反”的量，激发学生的探究欲望，自然导入新课。

(二)自主探究，合作交流，构建概念

活动一：探究“路程一定时，速度与时间的关系”

*呈现情境：

师：（课件出示）小明要去一个距离他家120千米的地方。如果他选择不同的交通工具，所用的时间会一样吗？请看表格：

速度（千米/时）

10

20

30

40

60

:--------------

:---

:---

:---

:---

:---

时间（时）

师：请大家先独立思考，填写表格。然后观察表格，速度和时间是两种相关联的量吗？它们是怎样变化的？相对应的速度和时间的乘积各是多少？这个乘积表示什么？

*学生活动：独立填写表格，小组内交流讨论。

*汇报交流：

师：谁来分享一下你的结果？（学生汇报，教师课件完善表格数据：12,6,4,3,2）

师：观察表格，速度和时间是怎样变化的？

（引导学生发现：速度增加，时间反而减少；速度减少，时间反而增加。）

师：它们的变化方向是怎样的？（相反的）

师：算一算，每一组速度和时间的乘积是多少？（10×12=120，20×6=120，30×4=120，等等）

师：这个乘积都是120，它表示什么呢？（总路程）

师：在这里，总路程是固定不变的，我们可以说总路程是“一定”的。

活动二：探究“总价一定时，单价与数量的关系”

*呈现情境：

师：我们再来看一个生活中的例子。（课件出示）王老师带了一些钱去买笔记本，笔记本的单价和可以购买的数量如下表：

单价（元/本）

2

3

4

5

6

:------------

:---

:---

:---

:---

:---

数量（本）

师：请大家假设王老师带的总钱数是60元（或让学生根据第一组数据2×30=60元自己发现总价一定），完成表格，并思考：单价和数量