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统编版语文三年级下册第一单元教材分析

一、单元概览

统编版语文三年级下册第一单元以“感受春天”为主题，编排了《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）、《燕子》《荷花》三篇课文，以及“语文园地一”和习作“我的植物朋友”。本单元旨在引导学生走进春天，感受春天的美好景象，培养学生热爱大自然的情感，同时在语言文字的学习中提升语文素养。教材通过诗歌、散文等不同体裁的文本，多角度、多层面地展现了春天的多姿多彩，为学生提供了丰富的语言积累和审美体验。

二、课程标准要求

本单元的教学应遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段的相关要求，主要包括：

1.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能熟练地使用字典、词典独立识字，会用音序查字法和部首查字法查字典。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

三、教材内容分析

（一）课文分析

1.《古诗三首》

*《绝句》（杜甫）：这首诗描绘了春天阳光普照，山河秀丽，春风拂面，花草飘香的景象，表达了诗人对春天美景的喜爱和赞美之情。诗中“迟日江山丽，春风花草香”勾勒出春日江山的整体美；“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”则通过燕子翩飞、鸳鸯休憩的动态与静态描写，细致入微地展现了春天的生机与和谐。教学中应引导学生感受诗歌的韵律美，想象诗歌描绘的画面，体会诗人用词的精妙。

*《惠崇春江晚景》（苏轼）：这是一首题画诗，诗人根据画作《春江晚景》展开丰富的想象，再现了画中的江南早春景色，并融入了自己的感受。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”是脍炙人口的名句，既写出了画面的静景，又通过“鸭先知”赋予画面动态和生机。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”则由眼前之景联想到河豚逆流而上的情景，拓展了画面的意境。教学中要引导学生理解题画诗的特点，区分画中景与诗中情，感受诗人对春天的敏锐观察和热爱。

*《三衢道中》（曾几）：这首诗写的是诗人行于三衢山道中的所见所感，描绘了初夏时节宁静秀丽的景色和诗人轻松愉快的心情。虽然诗中提到“梅子黄时”，但整体基调明快，“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”以绿荫、黄鹂等意象，展现了山林的生机与清幽。教学时要引导学生体会诗人山行的乐趣，感受诗歌朴素自然的语言风格。

2.《燕子》

这是一篇优美的散文，作者郑振铎以细腻的笔触描绘了燕子的外形特点和飞行、停歇时的姿态，展现了燕子的活泼可爱，也赞美了春天的生机勃勃。课文语言生动形象，如“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”，运用了比喻的修辞手法，准确而传神。教学中应引导学生品味生动形象的语言，学习作者观察事物的方法，感受燕子的可爱和春天的美好。

3.《荷花》

课文以第一人称叙述，描写了“我”在公园看荷花的情景及感受。作者叶圣陶运用了丰富的想象和生动的比喻、拟人等修辞手法，将荷花的静态美和动态美展现得淋漓尽致。从“挨挨挤挤”的荷叶，到“冒出来”的荷花苞，再到“展开两三片花瓣儿”、“花瓣儿全展开了”、“还是花骨朵儿”的各种荷花姿态，都描写得细致入微。特别是“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”的想象，将读者带入如梦似幻的境界。教学中要引导学生入情入境地朗读，感受荷花的美丽姿态和作者丰富的想象力，培养审美情趣。

（二）语文园地一

*交流平台：围绕“边读边想象画面”这一阅读方法展开，引导学生回顾本单元课文的学习体验，总结阅读时想象画面的好处，如“能让我更好地理解课文内容”、“能让我感受到课文描写的美”。这是对本单元阅读训练重点的提炼和巩固。

*识字加油站：通过“厨房、厕所、车厢、大厦”等词语，学习“厨、厕、厢、厦”等带有“厂”字头的字，引导学生发现汉字形义之间的联系，拓展识字途径。

*词句段运用：

*第一部分是词语积累与运用，给出了描写春天的四字词语，如“春暖花开、春光明媚、春色满园”等，引导学生朗读、积累，并尝试运用。

*第二部分是句子的品读与仿写，通过例句“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”，引导学生体会排比句式的表达效果，并学