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人教版五年级下册数学全册易错题集锦

同学们，五年级下册的数学学习，就像一次充满挑战的探险。我们不仅要巩固以往的知识，还要学习许多新的概念和方法，比如复杂的几何图形、抽象的分数运算等等。在这个过程中，一些“陷阱”和“绊脚石”常常会让我们出错。今天，我们就来一起梳理一下全册书中那些容易出错的知识点和题目类型，希望能帮助大家擦亮眼睛，避开误区，让数学学习之路更加顺畅。

一、观察物体（三）

本单元主要培养我们的空间想象能力，根据从不同方向看到的平面图形还原立体图形。这部分内容看似直观，但稍不注意就容易想当然。

易错点1：根据三视图确定小正方体的块数时，考虑不周全，遗漏或多算。

辨析与提示：

从正面、左面、上面看到的图形，分别反映了立体图形的列数与层数、行数与层数、行数与列数。在确定小正方体块数时，要以俯视图（从上面看）为基础，结合主视图（从正面看）和左视图（从左面看）来确定每一列、每一行的层数。特别要注意那些“隐藏”在后面或角落里的小正方体，既要保证不多加，也不能漏掉。可以用标数字的方法，在俯视图的每个小方格中标出该位置最多或最少需要的小正方体个数，再求和。

典型错题示例：

一个立体图形，从正面看是2列，左边1层，右边2层；从左面看是2行，前面1层，后面2层。这个立体图形最少需要多少个小正方体？最多呢？

错因分析：学生容易只考虑表面看到的，忽略了“最少”时可以共用小正方体，“最多”时则要保证每个位置都达到最大层数。

正解思路：最少5个，最多7个（需结合具体画图分析）。

二、因数与倍数

这一单元概念密集，逻辑性强，是后续学习分数的重要基础。对概念的准确理解和灵活运用是关键。

易错点1：混淆“因数”和“倍数”的概念，特别是在描述时忘记“在整数除法中”和“相互依存”这两个前提。

辨析与提示：

因数和倍数是相互依存的，不能单独说某个数是因数或倍数，必须说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。而且，研究因数和倍数时，我们所说的数指的是自然数（一般不包括0）。例如，“因为2×3=6，所以2和3是因数，6是倍数”这种说法是错误的，应该说“2和3是6的因数，6是2和3的倍数”。

易错点2：关于“奇数”、“偶数”、“质数”、“合数”的辨析，特别是特殊数字（如1、2）的归属。

辨析与提示：

奇数和偶数是根据是否能被2整除来划分的，质数和合数是根据因数的个数来划分的（1除外）。

*1既不是质数也不是合数。

*2是最小的质数，也是唯一的偶质数。

*9、15等是奇数但不是质数（是合数）。

在判断时，要先明确分类标准，再仔细核对。

典型错题示例：

判断：所有的偶数都是合数。（）

错因分析：忘记了2是偶数但不是合数。

正解：×

易错点3：求一个数的因数或倍数时，出现重复或遗漏，或者找不全。

辨析与提示：

找一个数的因数，应从1开始，一对一对地找，直到找到本身为止，这样不容易遗漏或重复。一个数的因数个数是有限的，最小是1，最大是它本身。

找一个数的倍数，用这个数依次乘1、2、3……，一个数的倍数个数是无限的，最小是它本身，没有最大的倍数。

典型错题示例：

写出18的所有因数。

错解：1、2、3、6、9（遗漏了18）或1、2、3、6、9、18、36（多写了36，36是18的倍数而非因数）

正解：1、2、3、6、9、18

三、长方体和正方体

这是本学期的重点和难点之一，涉及到图形的认识、棱长、表面积、体积等多个方面的计算和应用，需要较强的空间观念和计算能力。

易错点1：对长方体和正方体的“棱长”概念理解不清，特别是在计算棱长总和时，容易混淆长、宽、高的数量。

辨析与提示：

长方体有12条棱，分为3组（长、宽、高），每组4条棱长度相等。正方体是特殊的长方体，12条棱长度都相等。

棱长总和公式：长方体棱长总和=（长+宽+高）×4；正方体棱长总和=棱长×12。

在解决问题时，要先明确是求什么图形的棱长总和，以及已知条件是什么。例如，给一个长方体框架镶边，就是求棱长总和。

易错点2：表面积计算中，对“表面积”的含义理解不到位，特别是遇到“无盖”、“无底”或“通风管”等特殊情况时，容易多算或少算面的面积。

辨析与提示：

表面积是指物体所有面的面积总和。

*完整的长方体或正方体有6个面。

*但实际问题中，如“游泳池贴瓷砖”（无盖）、“长方体鱼缸”（无盖）、“抽屉”（无底或无盖）、“烟囱”或“通风管”（无底无盖，只求侧面积）等，需要根据实际情况判断计算哪几个面的面积之和。计算时，最好能画出草图，标出面的长和宽，再列式。

典型错题示例：

一个无盖的正方体玻璃鱼缸，棱长为5分米。制作这个鱼缸至少需要多少平方分米的玻璃？

错因分析：容易按6个面计算表面积。

正解：5×5×5=125（平方分米）（只算5个面）

易错点3：体积和容积的概念混淆，以及体