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小学语文参与式教学的行动研究课题研究报告

摘要

本研究聚焦于小学语文参与式教学的实践与探索，旨在通过行动研究的方法，诊断当前小学语文课堂中学生参与度不高的问题，构建并实施有效的参与式教学策略，提升学生在语文学习中的主动性、积极性与深度参与水平，进而促进学生语文核心素养的发展及教师专业能力的提升。研究过程遵循“计划-实施-观察-反思”的行动研究循环，通过文献研究、课堂观察、访谈、案例分析及教学实践等多种方式，系统探讨了参与式教学在小学语文不同课型（阅读、习作、口语交际等）中的应用路径与效果。研究结果表明，精心设计的参与式教学策略能够显著改善课堂氛围，有效提升学生的学习兴趣、课堂参与质量和语文综合能力，同时也为小学语文教师提供了可借鉴的教学实践模式与专业成长经验。

关键词

小学语文；参与式教学；行动研究；学生参与；教学策略

一、引言

（一）研究背景与问题提出

语文教学是母语教育的核心阵地，其质量直接关系到学生语言能力的培养、思维品质的塑造乃至人文素养的积淀。然而，在当前小学语文教学实践中，仍不同程度存在着教师“一言堂”、学生被动接受、课堂互动表面化、学生参与深度不足等现象。学生的学习主体地位未能得到充分彰显，其学习兴趣、主动性和创造性受到一定抑制。这种状况与新课程改革所倡导的“以学生发展为本”的理念相悖，也难以适应新时代对人才培养的要求。

参与式教学作为一种强调学生主体参与、注重互动与合作的教学理念与方法，为改变上述困境提供了有益的思路。它主张将学生置于教学活动的中心，通过创设民主、平等、互动的教学环境，引导学生积极思考、主动探究、乐于表达与合作，从而实现知识的建构与能力的提升。然而，参与式教学在小学语文具体情境下的实施策略、面临的挑战及如何通过教师的行动研究加以优化，仍有待深入探索。因此，本课题旨在立足小学语文教学实际，通过行动研究，深入探究参与式教学的有效实施路径，以期解决教学实践中的真实问题。

（二）国内外研究现状简述

参与式教学理念源于20世纪中叶的西方教育改革思潮，其理论基础包括建构主义学习理论、人本主义学习理论、社会互动理论等。国外学者如杜威、皮亚杰、维果茨基等的研究为参与式教学提供了坚实的理论支撑。在实践层面，国外在不同学科领域对参与式教学的模式、策略和效果进行了广泛研究，积累了丰富经验。

国内对参与式教学的研究始于上世纪末，近年来随着新课程改革的深入推进，相关研究日益增多。研究者们从参与式教学的内涵、价值、策略、模式等方面进行了探讨，并在不同学段、不同学科中进行了实践尝试。在小学语文领域，已有研究多集中于参与式教学的理念阐释、特定课型的策略应用（如阅读课的小组讨论）等，但针对小学语文教学特点，系统性、常态化地运用行动研究方法，对参与式教学策略进行持续探索、反思与改进的实践研究仍有深化空间，尤其缺乏对不同年级、不同教学内容下参与式教学策略差异化应用的细致研究。

（三）研究意义与价值

本研究的理论意义在于：进一步丰富和深化参与式教学理论在小学语文教学情境中的应用研究，为构建具有小学语文学科特色的参与式教学理论体系提供实践依据。

实践意义在于：

1.促进学生发展：通过提升学生的课堂参与质量，激发学习兴趣，培养学生的语文学习能力、合作探究能力、批判性思维和表达能力，落实语文核心素养的培养目标。

2.提升教师专业素养：引导教师在行动研究中反思自身教学行为，更新教育理念，改进教学方法，提升教学设计与实施能力，实现专业自主发展。

3.优化语文课堂教学：探索并形成一套行之有效的小学语文参与式教学策略与模式，为小学语文课堂教学改革提供实践范例和可操作的建议，提升语文教学的整体效益。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.诊断当前小学语文课堂教学中学生参与存在的主要问题及其原因。

2.构建一套适用于小学语文不同课型的参与式教学策略体系。

3.通过教学实践，检验并优化所构建的参与式教学策略，提升学生课堂参与的广度、深度与效度。

4.总结参与式教学在小学语文教学中实施的经验与启示，形成具有推广价值的教学建议。

（二）研究内容

1.小学语文参与式教学的内涵与特征研究：结合小学语文学科特点，界定小学语文参与式教学的概念，明确其在语文教学中的独特性与基本特征。

2.学生课堂参与现状调查与问题诊断：通过课堂观察、师生访谈、问卷调查（针对教师和学生）等方式，了解当前小学生在语文课堂中的参与状况，分析存在的问题及深层原因。

3.参与式教学策略的构建与设计：基于问题诊断和相关理论，结合小学语文不同课型（精读课文、略读课文、习作、口语交际、语文园地等）的特点，设计具体的参与式教学策略，如情境创设策略、问题引导策略、活动组织策略、合作探究策略、多元评价策略等。

4.参与式教学策略的实践与优化：在语文课堂教学中实