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《荷花》教学反思

这是一篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽秀丽，呈现了一幅各具姿势、颜色明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者宠爱大自然的感情。

本文的教学重点是：

1．感受荷花秀丽的姿势，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．抓住阅读，培育语感，体会“冒”字。

荷花这篇文章对于阅读教学来说是格外合适的文本材料，课文中很多地方都有着深厚的情感流淌，因此在教学中，我比较留意同学对于文本阅读的把握，让他们用自己的情感去朗读课文，体会课文。

那么假如去有情感地体会课文呢，这就要去抓住一些重点的词句，进行分析，体会，对词句进行肯定的品读，研讨，深化到文本中去。对挨挨挤挤、冒、露这些具有特点的词语的分析，来体会荷花的形态，在学习冒这个词语的时候，我让同学当自己就是荷花，我问同学：荷花荷花你为什么要冒出来呢？同学有的回答：荷叶挨挨挤挤的，我只能冒出来呢。有的回答，我想早点呼吸到新颖的空气，看看秀丽的天空。有的则回答，我想看看外面的世界……既是对冒这个字的形象解释，也拓展了同学的思维，熬炼了同学的想象力量。

2．读读、画画、说说，品读课文，感悟语言。

俗话说：爱好是最好的老师。在教学课文第2小节时，我接受了创设了读读、画画的学习活动，抓住这节中的一些精言妙语——描写荷花各种形态的句子，如何引导同学感受荷花姿势的婀娜，让同学有滋有味地进行诵读。当看到同学读书目在纸上，心人书中时，为了进一步引导同学细细品尝荷花的各种美姿，激发同学地的爱好，我让同学选择你宠爱的荷花的姿势画一画，说一说，通过动动手，动动口，引导同学将文本语言内化，使同学从文本的语言中感受荷花的美，体会作者的情，在赏读中培育审美语感。

3．拓展思维，激发想象，积累运用。

在第2小节的教学中，我引导同学观赏一池娇艳多姿的荷花，让同学进一步感受荷花的美，体会到小作者为何会沉醉在其中，从而达到读者、作者、文本三者之间的共鸣。这样，同学才能有感而发，有话可说。而后通过媒体创设情景，引导同学开放想像，说一说：蜻蜓和和小鱼会对我说些什么？让同学用学到的课文语言来赞美荷花，并因此转化为同学的语言背景，进入潜意识之中。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学习其次自然段，用有的……有的……有的……的形式，来仿写其他的花。在这个任务上，我首先是让同学先去熟读课文是怎样用有的……有的……有的……来描写荷花姿势的，分成了几种，同学很快就归纳出有三种，一中是没开的，一种是开了两三片的，一种的全开的。接着我又让同学想象下，荷花池中除了这三种姿势的荷花，还有没有其他的荷花了？假如你是荷花，你想怎么样地站在荷花池中呢？同学的思维被打开了，有的说：有的荷花低着头，好像一个大方的小姑娘。有的说，有的荷花仰着头，挺着胸，向大家呈现自己秀丽的身姿。有的说，有的荷花在风中翩翩起舞……到这里为止，我先用有的……的句式让同学学会了说荷花。

接着我让同学想象下，让你说说其他的花你会吗？也说说其他花的三种姿势，好的同学马上就能够举一反三，但是还是有部分同学不知道怎么说，这时候我告知他们，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花，这样一些思维不开阔的孩子也能够试着说一说了。在布置作业的时候，依据同学状况的不同，对于任务我也有着不同的目标。

针对优秀同学的要求：能够自己选择一种花，自己独立完成，最好有自己的语言。

针对中等同学的要求：在学习第三自然段的时候，曾经用有的有的，说过集中荷花，可以把其中的荷花替换成其他的花。

针对学差生的要求：参照课文其次自然段，直接用其他花替换荷花，其中要留意点是，只有荷花有莲蓬，假如需要写桃花则不能写叶子，桃花先开花后长叶子。

这样就让每个同学都得到了熬炼的机会。创设情境，让同学尽快进入课文角色，可以优化同学的思维空间，激发同学思维的活力。

三、不足之处

本课对荷花的描写有绝妙笔墨，在课堂上应当给同学留出小练笔的时间，但是由于给同学留的朗读的时间较多，小练笔就舍弃了，在下一步的教学中，还应当做到有所取舍，要抓住课文这个例子，做到有针对性地训练，切实提高同学的读写力量，更要切实以教材为例子，提高课堂教学效率。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先呈现荷花图片，导入新课。然后理解课文，让同学自由朗读课文，边读边想课文中哪些语句给你留下了深刻的印象？你为什么宠爱这一句话？应当怎样去读？指导朗读。接着让同学把三种姿势的荷花用一句话连起来说一说。板书：香、多、美。想象：荷花还有其他的姿势吗？假如你就是碧绿的荷叶，洁白的荷花，生长在池塘中，