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《鹿角和鹿腿》教学反思

《鹿角和鹿腿》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的进展挨次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束秀丽的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而秀丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言格外美丽?，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

本文的教学重点是：

1．理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度。

2.学习体会故事蕴含的道理。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.形象呈现，问题引导，激发同学的学习爱好。课一开头，我便将秀丽的鹿的形象展此刻大家面前，让同学说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经受了一件事后转变了原先的一些看法，那么鹿到底经受了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的爱好。

2.多层次阅读，感悟沟通，明白故事中所蕴含的道理。我们明白同学对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一齐经受阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让同学们在自己原有的基础上来生成并建构新的学问，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；其次读就是引读，检查同学课文读通的状况，老师透过语调来渲染气氛，让同学整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊，我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，好像两束秀丽的珊瑚！”要读出自我观赏，自我赞美的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只秀丽的角呢？”要读出叹息、报怨的心情，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的明白。同时运用图画而与音乐，把同学带入故事的情景，明白故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。

3.留意积累，走进生活，学用结合。我们明白语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一齐把寓言故事当中美丽?的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，：物各有所长、所短，不好正因它的特长而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的特长；还告知我们，不好光图秀丽的外表，更要讲有用，美和有用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实此刻生活当中真正的好处。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：归纳课文主要资料对于三班级同学来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在同学回答的过程中，我实行了中等生回答，优等生补充，学习潜力较弱的同学复述的方式，让不同学习层次的同学都能有所收获。在指名回答之后，我让同学同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时同学参与面不广的问题，使每一个同学都参与到叙述或复述中，课堂效率得到提高。

三、不足之处

在检查生字词语的自学状况时，我支配的三个“门”“才智门”、“欢快门”、“趣味门”，都是让同学读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发同学更大的爱好和热忱。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要认真琢磨和推敲。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课。通过多媒体呈现鹿的谜语和鹿角的图片，激发同学的爱好，引到本节课的课题上。接着初读课文，了解大意。同学自由朗读，落实字、词、句，整体感知课文内容。设置相关问题，将教学内容转化为具有潜在意义上午问题，引导同学自主探究。然后由同学分组争辩、回答，由师补充作答。品读重点句子，引导同学说出自己的体会，逐步明白课文蕴含的道理。最终，内化提升，总结回顾。设置“鹿呀，我想对你说——”的小练笔：借助板书，总结本课道理。