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《陶罐和铁罐》教学反思

《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版学校语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常讽刺它。而陶罐却不与它计较，埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看待别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

本文的教学重难点是：在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：在学习生字新词的基础上朗读课文，要求读正确读流利，在自由读、小组读等多种形式朗读之后，让同学说说自己宠爱谁、不宠爱谁、理由是什么。虽然此时的感受是粗浅的，但是促进了同学在读中理解，在读中感悟。绝大部分同学都能说出铁罐的傲慢、傲慢自大和陶罐的虚心、和善和真诚。

在精构环节，围绕陶罐和铁罐的四次对话，我在教学中接受范学式，先指导学习第一次对话，然后总结学法，再让同学用这样的方法去学习其他的对话。在学习第一次对话时，我引导同学在课文中找关键词，体会人物说话的语气和表情，并通过指导朗读，感悟人物性格特点，由此对人物的性格有了全面的了解。之后实行小组合作的学习形式，由小组长组织进行学习。在小组充分学习基础上，进行全班沟通。让我欣喜的是同学不仅能有感情地读出人物的不同神态不同性格特点，有的小组甚至自告奋勇要为大家表演一番，可千万别小瞧孩子们，铁罐和陶罐的特点被孩子们演绎出来了。看着孩子们意犹未尽的神情，我想这样自主主动的学习，带给孩子们的是在欢快中学习，在学习中享受吧。并请同学说说悟出了什么道理，这样读写结合，激活了同学头脑中储存的信息，使同学有话可说，乐于写作。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过多种形式品读铁罐和陶罐的对话，从而了解人物神态和性格。紧紧抓住“讽刺”这个词语，让同学从铁罐对陶罐的明知故问中，悟出这就是铁罐“讽刺”陶罐，词语的意思自然而然就把握了。并且通过品读，同学还知道了铁罐讽刺陶罐的缘由，教学重点和难点也迎刃而解。

三、不足之处

同学的心情没有被充分调动起来。可能是由于下午同学比较简洁犯困，也可能由于自己也有些紧急，始终绷得比较紧，从而影响了同学，总之感觉同学的心情不如平常高涨，有些孩子始终不敢举手，我也没有准时启发、引导，课堂气氛不是很吵闹。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：（1）看图谈话，激趣导入。（2）给足时间与空间让同学自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已把握的方法自主识记生字词。（3）然后引导同学再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、傲慢，陶罐的虚心、宽容?在同学汇报沟通中，我做适时点拨。引导同学多种方式读课文，同学在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过程中，同学领会了祖国语言的精妙。（4）延长文本：“假如此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对谁说句什么话?学了课文你想对自己或身边的谁说句什么?”请选择其中的一个话题写写。这样不仅加深了对课文的理解，也在写话中明白了道理，突破了难点，同时也使同学潜移默化地受到了教育，还提高了同学写作的力量。