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《花钟》教学反思

《花钟》是人教版小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文依据“归纳现象――揭示缘由――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其缘由。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇异啊！本文的教学重点是感悟作者精确?????、生动的语言，初步把握作者抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发宠爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。

合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，同学除了从教材上猎取信息之外，我有意为同学在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于同学理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要同学去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据同学的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了挨次式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

突出语文教学的重点。《课标》指出：阅读教学是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动认真的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育同学具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让同学比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了同学的语言潜力，尤其让同学学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重同学独特感受，老师只是在阅读实践中，让同学自我建构，学会阅读。

本课的不足之处有很多，每次提出的问题有较大难度之时，同学们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给同学一些启发，急着想看到同学举手，话不知不觉就多了起来，于是乎同学思考的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个格外大的圆满，还有是第四个环节，引导同学建花钟，同学回答问题的认真性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节构成较大落差。究其缘由是学校生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让同学上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下圆满。这个圆满使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。