《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》权威解读：构建人机协同、素养为本的未来教育新生态(4.docxVIP

《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》权威解读：构建人机协同、素养为本的未来教育新生态

随着生成式人工智能（AIGC）技术的迅猛发展，教育正面临前所未有的变革机遇与挑战。为科学规范人工智能在基础教育阶段的应用，教育部基础教育教学指导委员会于2025年发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《指南》），同步配套出台《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》，标志着我国人工智能教育从“技术尝试”迈向“系统治理”与“素养育人”的新阶段。本解读从政策背景、核心目标、关键内容与实施路径四个方面，全面剖析《指南》的深层意涵与战略意义。

一、政策背景：技术浪潮下的教育主动作为

当前，生成式AI已广泛渗透至内容创作、知识获取与教学辅助等领域，但其在教育场景中的无序应用也暴露出“思维惰性”“学术诚信危机”“数据泄露”等风险。《指南》的出台，正是教育系统对技术变革的主动回应，旨在抢占全球人工智能教育治理的“中国先机”。其核心使命在于：在鼓励技术创新的同时，构建安全、公平、可持续的教育生态，防止技术异化为“替代思考”的工具，而是成为“赋能成长”的伙伴。

二、核心目标：培育“四位一体”的人工智能素养

《指南》以培养学生的“人工智能素养”为根本导向，构建了涵盖知识、技能、思维、价值观的综合能力体系，即“四位一体”素养模型：

知识理解：掌握AI基本概念、技术原理与发展脉络；

技能应用：具备运用AI解决实际问题的能力，如建模、分析与创作；

思维发展：强化计算思维、系统思维与批判性思维；

价值观塑造：树立科技伦理意识、社会责任感与人文关怀。

这一素养体系贯穿小学、初中、高中三学段，遵循“螺旋上升、分层递进”的教育规律，实现从“感知体验”到“理解应用”，再到“创新实践”的跃迁。

三、核心内容：三大维度构建规范体系

（一）分学段使用规范：梯度推进，因龄施策

《指南》充分考虑学生认知发展规律，实施差异化管理：

小学阶段：以“保护为主、引导为辅”。禁止学生独自使用开放式生成功能，防止思维依赖；教师可借助AI开展绘本生成、互动叙事等辅助教学，激发兴趣。

初中阶段：鼓励“探索与辨析”。学生可开展跨学科建模（如气候变化模拟）、分析AI生成内容的逻辑与偏见，培养批判意识。

高中阶段：支持“原理探究与创新实践”。开放技术原理学习，鼓励学生参与AI沙盘推演、构建简易模型，提升系统思维与创新能力。

此设计既避免低龄学生滥用技术，又为高年级学生提供创新空间，体现教育的阶段性与连续性。

（二）伦理与安全红线：守住底线，刚性约束

《指南》明确划定“不可为”的行为边界，强化技术向善：

师生行为禁令：

教师不得用AI直接回答学生问题或生成学生评语（某校教师因AI评语被通报，凸显合规重要性）；

学生禁止用AI作弊或直接提交AI生成内容作为作业。

数据安全保护：

严禁输入个人身份信息、家庭住址、考试试题等敏感数据；

建立校园AI工具“白名单”制度，仅允许通过安全审查的工具入校；

教育部门将对技术供应商实施动态监管，保障数据全生命周期安全。

（三）典型应用场景：覆盖全链条，促进融合发展

《指南》不仅“设限”，更重“赋能”，提出三大维度、十五类典型场景，推动AI深度融入教育全过程：

维度

应用场景（节选）

促进学生成长

个性化学习、互动式探究、深度阅读体验、心理健康支持、无障碍学习

辅助教师教学

课堂准备、互动赋能、精准辅导、评价协同、因材施教

支撑教育管理

校务智能化、资源均衡化、科学决策、数据库建设、风险预警

例如，AI学伴可生成知识图谱与错题分析，实现靶向提效；虚拟现实（VR）可重构历史场景，支持假设验证；AI还可分析学生行为数据，辅助心理危机预警（需人工复核），体现“智能+人文”的融合理念。

四、实施路径：构建协同育人新机制

《指南》的落地需多方协同，形成“课程—教学—评价—资源”联动机制：

课程融合：打破学科壁垒，将AI内容融入数学、科学、信息科技等课程。如数学课结合统计概率讲解机器学习原理。

项目式学习：从小学到高中设置递进式项目，如“AI助力环保”“智能城市设计”，实现“做中学”。

评价改革：建立多元评价体系，关注知识、技能、思维、价值观四维度，采用作品展示、答辩、成长档案等表现性评价。

资源共建：推动校际共享、校企合作、国家平台支撑，鼓励教师开发校本资源，实现动态更新。

家校协同：家长需履行监督与引导职责，防范隐私泄露与技术依赖，同时善用AI丰富家庭教育场景，营造积极学习氛围。

五、挑战与展望：在平衡中前行

《指南》的实施仍面临挑战：如城乡数字鸿沟可能加剧、教师AI素养参差、算法偏见难以完全规避。未来需持续加强教师培训、优化技术供给、完善伦理审查机制。

总体而言，《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》不仅是一份“使用规范”，更是一份“