第19课《紫藤萝瀑布》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册.docxVIP

紫藤萝瀑布教学设计

【教学目标】

朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

勾画表现作者情感和思绪的语句，梳理作者的情感变化。

体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

【教学过程】

一导入新课

同学们，紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们就一起来品读文章的语言美。

二研读赏析

（一）内容研读

1.自由朗读“看花”部分，思考下列问题：

（1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪几个方面的描写来体现它的这个特点?

【明确】眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。

①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

②形：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。”

③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。

（2）作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？

【明确】先整体再局部，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。

（3）作者是怎样描写紫藤萝花的？

【明确】先写每一穗花，再写每一朵花。

先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……”

然后写花的形状：“像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

最后写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

2.分小组朗读“忆花”部分，思考：十多年前家门前的紫藤萝是怎样的？面对这样的紫藤萝，作者的心情怎样？

【明确】萧条、冷落。作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。

3.齐读“悟花”部分，找出文章的点睛之笔，体会此时作者的心情。

【明确】点睛之笔：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”心情：宁静、喜悦、振奋。

（二）语言品析

散文是“集诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言清雅脱俗，温馨自然。请品味下列句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己的情感，即借景抒情的。

1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

【明确】将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝的气势非凡、灿烂辉煌，不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。

2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

【明确】“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。

3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

【明确】“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，赋予阳光照耀下的花人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与花的生机。

4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

【明确】运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛

5.“我在开花！”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。

【明确】运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

6.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

【明确】用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。用“笑容”和“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妩媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。

香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

【明确】运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种缥缈轻柔的感受。

三课堂小结

文中多处运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花盛开的景象，突出了花的情趣；另外，运用通感的手法来表达作者的感受，让人感到真切。

品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练、传神，修辞手法的使用，语言富含的哲理等方面品析感悟。

四板书设计

五布置作业

请你运用本节课所学的景物描写方法，描写一处你熟悉的风景。（200字以内）

【示例】天山不仅给人一种高贵美丽的感觉，还给人一种无限温柔的感觉。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像含羞的少女；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像容光焕发的年轻母亲。人们会同时用两种甜蜜的感情去爱它，既像男子依偎自己的恋人，又像婴儿喜爱母亲的怀抱。