2026年中考语文二轮专题复习：现代文阅读——分析人物形象.docxVIP

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1分析人物形象

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专题导入（

专题导入

隋唐小故事—竹篮借米

李德裕早年未显贵时，与邻里张生相交甚笃，时常登门闲话小聚。张生为人表面热忱，每次见李德裕来访，总要高声吩咐家人：“快取新米，煮些好饭待客，莫怠慢了李郎！”话虽恳切，却从未真有热饭上桌，次次都以“米缸空了，仓促间未能备好”致歉，李德裕虽察觉异样，仍未点破，依旧如常往来。

一日，李德裕家中缺米，特意登门借米，笑着对张生说：“家中无粮，今日特来求借一斗米，改日必当加倍奉还。”张生面露难色，嘴上应着“理应相助”，却迟迟不肯动身取米，磨蹭半晌才拿出一只竹篮，故作无奈道：“实在不巧，家中余米也少，这篮米你先拿去应急吧。”

李德裕接过竹篮，见篮底镂空，米粒正顺着缝隙不停掉落，却不动声色谢过离去。次日，李德裕提着空篮登门，还顺带拎了一壶好酒，张生见状忙热情招呼。李德裕笑着将空篮递过去，说道：“昨日借的米已吃完，今日特来还篮，顺带致谢。只是这篮甚妙，盛米时粒粒归仓，到家竟一粒未剩，想必是有灵性，今日特意送来，你好生收着才是。”张生见状，顿时满脸通红，再也不敢虚情假意。

分析人物形象技巧知识典例（

分析人物形象技巧

知识典例

一、核心方法（抓关键维度）

1.?析言行举止：聚焦人物的语言、动作、神态、心理描写，直接体现性格（如说话委婉显聪慧，直言敢谏显刚正）。

2.?联情节事件：结合人物在核心事件中的选择与做法，推导品性（如危难中坚守使命显忠诚，贪利失诺显虚伪）。

3.?品侧面烘托：关注他人评价、环境衬托或对比人物，间接印证形象（如他人夸赞显贤德，与他人对比突出特质）。

4.?挖背景意图：结合故事时代背景、人物身份，理解行为本质（如为官者拒贿显清廉，平民坚守底线显正直）。

1.抓住外貌描写，五官、体态、穿戴

揭示人物的年龄、身份、地位、经历。

例如《小巷深处》一文中：“夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。”

分析：“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。

2.品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。

提示语

与心理描写的区别

例如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：“邓稼先严肃地拒绝说：‘不，这里就是战场，我不走！”’

分析：就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。正因为他心中装着祖国，才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。

3.留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。

例如《心声》一文中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”

分析：“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。这些神态描写，表现了他渴望表达亲情的愿望。

4.紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。

例如《风筝》一文中：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”

分析：一个“惊呼”，一个“跳跃”，就逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到了极点。如果不是如此喜欢风筝，又怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢？又怎会让自己的情感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢？

5.揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。

幻觉式（画面）“联想回忆”

自言自语“紧迫、紧张时刻”

例如《心声》一文中：“他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”

分析：在公开课上，李京京是真想举手朗读课文，就是因为他心中所铭记的亲情太强烈了，想痛痛快快地表达出来，可是举手之后又担心程老师不会喊他，也担心赵小桢会嘲笑他，这种矛盾的心理，展示了人物内心的犹豫不决。

一、单个人物形象分析模板（通用核心版）

1.?文中XX是一个**、**（2-3个精准特质词，如“机智豁达、正直守信”）的人。

2.?从“”（摘抄原文关键语句/概括核心事件，如“胡趱以毛驴告假暗讽友人”）可知，他（简要分析行为，如“面对友人的暗中利用，未直接指责而是委婉点破”），直接体现了其______（对应特质词）的品性。

3.?此外，（补充次要行为