《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》权威解读：以素养为核、规范为纲，开启智能教育新纪元( (1).docxVIP

《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》权威解读：以素养为核、规范为纲，开启智能教育新纪元

在人工智能技术深度重构社会生产与生活方式的今天，教育领域正迎来一场由技术驱动的系统性变革。为科学引导生成式人工智能（AIGC）在基础教育中的合理应用，防范“技术滥用”“伦理失范”“数据泄露”等潜在风险，教育部基础教育教学指导委员会于2025年发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《指南》）。这一里程碑式文件，不仅为中小学人工智能教育提供了清晰的制度框架与实践路径，更彰显了我国在智能时代教育治理中的前瞻性与责任感。以下从政策定位、核心理念、关键规范与未来图景四个层面进行权威解读，结合国际经验、具体案例、技术趋势与人文思考，深入剖析其内涵与价值。

一、政策定位：主动作为，构建智能教育治理“中国范式”

《指南》的出台，是教育系统对生成式人工智能迅猛发展的积极回应。当前，AI已广泛应用于教学辅助、作业批改、学习推荐等领域，但随之而来的“AI代写作业”“教师依赖AI评语”“学生隐私泄露”等问题，引发了社会对教育本质异化的深刻担忧。《指南》应运而生，旨在构建安全、公平、创新的教育生态，推动技术与教育深度融合，同时守住教育伦理与数据安全的底线。

国际视野下的中国方案：相较于欧美国家侧重“技术赋能”的政策导向（如美国《人工智能在教育中的应用指南》强调个性化学习），中国《指南》更突出“规范与伦理先行”的原则，将技术治理与人文价值紧密结合。例如，欧盟《人工智能伦理指南》强调透明度与问责制，而中国《指南》在此基础上进一步细化到教学场景，明确师生行为的“红线”与“底线”，体现“规范+引导”的双重治理思路。

制度创新：该《指南》与《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》形成“双轮驱动”：前者聚焦技术使用的规范与边界，后者侧重素养培养的体系与路径，共同构建起覆盖“认知—应用—伦理—管理”的全链条教育治理体系。这一体系既避免了“技术至上”的盲目性，又防止了“因噎废食”的保守倾向，为全球人工智能教育治理提供了兼具中国特色与国际价值的“中国方案”。

二、核心理念：培育“四位一体”的人工智能素养

《指南》以“立德树人”为根本目标，确立了培养学生人工智能素养的核心任务，并将其系统化为四个相互支撑、有机融合的维度，形成“四位一体”的综合能力体系：

知识理解：从“知其然”到“知其所以然”

掌握AI的基本概念、技术原理（如神经网络、深度学习）与运行机制；

理解AI在社会治理、医疗、交通等领域的应用案例及其“双刃剑”效应；

通过拆解AI产品（如智能语音助手）的运作流程，培养技术本质的认知能力。

典型案例：某中学开设“AI拆解课”，学生分组分析“为什么AI翻译有时会出错”，通过代码模拟与算法分析，理解数据偏见与训练集局限对AI决策的影响。

技能应用：从“工具使用”到“创新实践”

熟练运用AI工具进行问题解决（如用AI辅助设计科学实验方案）；

掌握内容创作技能（如AI生成诗歌后二次创作）；

通过跨学科建模（如用AI模拟城市交通流量优化），培养复杂问题解决能力。

实践平台：教育部联合企业开发“青少年AI创客平台”，提供图形化编程工具与生成式AI模块，支持学生设计智能垃圾分类装置、虚拟历史博物馆等项目。

思维发展：培养“AI时代的核心竞争力”

强化计算思维（算法设计、问题抽象）、系统思维（全局优化）与批判性思维（识别AI偏见）；

通过“AI辩论赛”（如“AI是否应参与高考命题”）提升逻辑推理与辩证能力；

设计“AI故障排查”任务，训练逆向思维与问题拆解能力。

专家观点：北京师范大学教育学教授指出：“AI素养的核心不是‘替代人类思考’，而是教会学生与AI协同思考，在技术框架下保持创造性。”

价值观塑造：科技向善，人文引领

通过“AI伦理剧场”情景模拟，探讨自动驾驶算法中的生命抉择、AI招聘中的性别歧视等议题；

将中华优秀传统文化融入AI创作，如用AI生成《论语》主题漫画，培养文化自信；

开设“AI与社会”选修课，分析技术发展中的公平、隐私、责任等伦理问题。

特色举措：部分学校将“AI伦理实践”纳入综合素质评价，学生需完成“设计一个符合伦理的AI应用方案”作为必修学分。

这一素养体系贯穿小学、初中、高中三个学段，遵循“螺旋上升、分层递进”的教育规律，实现从“感知体验”到“理解应用”，再到“创新实践”的全过程培养，为未来社会培养兼具技术能力与人文精神的复合型创新人才。

三、关键规范：三大维度构建“规范+引导”并重的实施框架

（一）分学段使用规范：因龄施策，梯度推进

《指南》充分尊重学生认知发展规律，对不同学段提出差异化、适切性的使用要求，确保技术应用“适度、有效、可控”：

小学阶段：防护与启蒙并重

严禁学生独自使用开放式生成功能（如ChatGP