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1.1明确科技实践的核心评价维度：锚定成长的“坐标系”演讲人

2025高中科技实践之同伴互评技巧课件

引言：当科技实践遇见同伴互评——一场关于成长的双向奔赴

作为一名深耕中学科技教育十年的指导教师，我始终记得2020年带学生参加“智能垃圾分类装置”实践项目时的场景：小组汇报后，学生互评环节仅用“他做得不错”“她挺认真”等模糊表述草草收场，被评价的同学挠头追问“具体哪里不错”，评价者却答不上来。这场尴尬的对话让我意识到：同伴互评不是“打个分数、写句评语”的形式任务，而是科技实践中培养批判性思维、协作能力与反思意识的关键环节。

在2025年的高中科技实践中，项目的跨学科性（如融合人工智能、机械设计、环境科学）、过程的开放性（从问题提出到成果落地需3-6个月）、成果的实践性（强调解决真实问题）对评价体系提出了更高要求。

同伴互评作为“最贴近实践现场的评价”，既能弥补教师评价的视角局限，又能通过“评价者-被评价者”的身份转换，推动学生从“被动接受指导”转向“主动反思改进”。接下来，我将结合多年指导经验与教育心理学理论，系统梳理同伴互评的核心技巧。

一、前期准备：从“模糊直觉”到“规范框架”——构建科学的评价基础

1明确科技实践的核心评价维度：锚定成长的“坐标系”科技实践的本质是“通过解决真实问题，发展科学探究能力与创新素养”。基于《普通高中科技实践课程标准（2024年修订）》，同伴互评需聚焦以下四大核心维度，避免评价流于表面：01问题解决能力：包括问题拆解的逻辑性（如能否将“设计智能灌溉系统”分解为“传感器选型-算法设计-硬件调试”子任务）、方案调整的灵活性（实验数据偏差时能否提出3种以上改进方案）；02协作贡献度：体现为分工合理性（是否根据成员特长分配任务）、沟通有效性（小组讨论中能否用数据支撑观点，是否尊重不同意见）；03科学严谨性：涵盖实验设计的规范性（是否设置对照组、重复次数是否达标）、数据记录的准确性（原始数据与结论是否一致，异常值是否标注说明）；04

1明确科技实践的核心评价维度：锚定成长的“坐标系”创新突破点：关注想法的独特性（如用废弃材料替代传统元件）、技术的进阶性（在原有方案基础上优化了哪些参数，提升了多少效率）。

我曾带学生设计“校园落叶粉碎装置”，初期互评仅关注“谁干得多”，导致擅长理论计算的同学被低估。后来引导学生按上述维度细化，大家才意识到：“小张虽然没搬机器，但他用流体力学公式优化了刀片角度，让粉碎效率提升了40%，这才是关键贡献。”

1.2制定“量化+质性”结合的评价标准：让模糊的“好”变得可衡量

单纯用“优秀/良好/合格”打分易引发争议，需将核心维度转化为可观察、可记录的具体指标。以“协作贡献度”为例，可设计如下分级标准：

|等级|具体表现|

1明确科技实践的核心评价维度：锚定成长的“坐标系”|------|--------------------------------------------------------------------------|

|优秀|主动承担他人不愿完成的任务（如数据录入），提出3条以上有效协作建议并被采纳|

|良好|按分工完成任务，能配合调整自身进度以匹配小组节奏|

|合格|完成基本分工，但需他人提醒进度；偶有打断他人发言的情况|

|待改进|多次拖延任务，沟通中常否定他人观点，未提供实质性协作支持|

同时，为避免“唯数据论”，需保留质性评价空间，如“在第3次电路短路实验中，小王主动查阅5篇文献，提出用‘继电器保护电路’的解决方案，展现了极强的问题解决韧性”。

3开展评价者培训：消除“主观滤镜”的关键一步1学生常因“关系亲疏”“能力偏见”影响评价客观性。我常用“三步培训法”帮助他们调整认知：2案例辨析：展示两组互评记录（一组主观偏见明显，如“小李总爱出风头”；一组客观具体，如“小李在4次讨论中提出7个改进建议，其中5个被采纳”），引导学生对比差异；3角色扮演：让学生分别扮演“被过度夸奖的成员”和“被不公平批评的成员”，体会评价语言的影响力；4模拟练习：用往届项目视频（如小组讨论片段、实验操作过程）进行模拟评价，教师即时纠正“以偏概全”“贴标签”等问题。

3开展评价者培训：消除“主观滤镜”的关键一步2023年带“智能温室”项目时，曾有学生因和小组成员闹矛盾，在互评中写道“他什么都没做”。通过培训，该生重新回顾实验日志，发现对方负责了关键的温湿度传感器校准，最终修改评价为“虽然我们沟通有分歧，但你在传感器调试环节连续3天加班记录数据，确保了实验准确性，这一点我非常佩服”。

二、实施技巧：从“零散观察”到“证据说话”——提升评价的专业性

1过程性观察：记录“关键行为”而非“整体印象”科技实践周期长（通常2-6个月），仅凭