课例研究应用报告.docxVIP

一、研究背景：?

本人即使担任小学英语教学已经有5年了，不过因原单位只有两名英语老师，资源不足，缺乏有效教研，相关英语教学技能只能靠我们自己琢磨，今年我校成为桓台县第二小学南校区，和总校构建了教学共同体，共享优质教学资源，和总校英语老师共同教研，为个人教学素养提升提供了良好契机。为了促进个人专业成长，提升教学有效性，在领导指导下，我们和总校老师一起开展了此次课例研究活动。

众所周知，英语学习是语言学习，语言学习是培养了解、表示技能问题，不是单纯知识问题。一堂课要出彩，除了有新奇教学设计外，课堂内老师语言有效性起到了至关关键作用，它直接影响着整个课堂教学效果，而新奇教学设计也需要有效实施。曾经有个教授这么说，现在公开课不缺课设计者，缺上课者。显然，提升老师课堂教学语言有效性是老师专业成长关键一关，尤其是英语老师。同时，教学活动设计需要实施，实施有效性至关关键。在进行听评课教研活动中，教研组组员一致认为在课设计上利用了新奇理念设计很有创新性，但在深入反思时，发觉是老师个体课堂语言阻碍了教学质量，造成活动实施效率不高，效果不好。仔细研究存在以下多个代表性问题：老师语言表示不够简练，含有随意性，缺乏导向；对学生回复不能作出有针对性评价和引导，使得引发学生深层次思索很花时间；另外老师没能重视各个步骤过渡语，很生硬。所以整堂因为罗嗦造成拖堂，因为评价问题使得点拨不出彩，从而也影响了课堂动态资源生成。造成吸纳群思新奇教学设计，却因老师课堂语言而缺个体魅力。“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”所以，我们选择了老师课堂语言有效性及教学活动实施有效性作为此次课例研究两个维度。

二、研究团体和活动计划

（一）研究团体。

桓台二小总校教研组组员：刘文倩（英语教研组长）、王菲、田璐克、田艳、郭奉仪等。

南校区组员：魏瑞丽、王丽莉、史硕?

（二）研究行动。

1.研究方法:课例研究

课例内容:鲁科版小学英语四年级上册

Unit6?Lesson1Myfatherhasshorthair.????

?讲课老师：史硕

2.活动步骤:

备课研讨→首次上课→课后研讨→再次备课→课后研讨→三次备课→课后研讨→研究总结

三、活动过程

【备课研讨】

（一）个人备课，?说课。

首先由我独立备课，依据学情分析和教学进度我们选择了鲁科版小学英语四年级上册Unit6?Lesson1《Myfatherhasshorthair》来进行教学。经过研究教材我了解到本单元设计是紧紧围绕学生们熟悉family话题展开，熏陶学生热爱生活，热爱家人情感.依据学生年纪特征，在教学过程中，我应尽可能使用情景教学，组织活动以小学生喜爱方法，来创设课堂气氛，把学生当成认识主人面向全体，让学生在听听选选、听听说说活动中感受成功愉快，从而自然而然地掌握本课知识。形成教学设计后，11月26日，团体组员中我校两名老师听取了我说课汇报。在集体研讨中，我还提出了我迷惑，我采取任务型教学法，不过新课展现前提出问题Whataretheywaitingfor?在导入步骤已经有所指，对学生没有挑战性，是否将这个问题和接下来选择WhichoptionisTom’sparents?合并为一个呢？

（二）集体备课。

我校教研组依据我教学设计畅所欲言，展开了猛烈讨论，集体智慧在碰撞中闪光。首先，大家讨论了我个人备课迷惑，确定了直接展现TheyarewaitingforTom’sparents这一信息，确定选择WhichoptionisTom’sparents?为第一次整体感知课文时要处理问题。经集体研究我们决定经过描述家庭组员相貌特征为根本，设计本课，师生对话、生生对话、介绍同学活动，创设近似于真实情景，经过这种形式练习，使学生由被动接收为主动参与，主动获取知识。集中了大家意见后，我最终定稿了本课教学设计。

Unit6?Lesson1Myfatherhasshorthair

[教学目标]

?一、知识目标

能够熟练听、说和认读单词：

has,tall,strong,short,hair,long,parent。

二、能力目标

能利用句型“Thisis?…….She/Heis?…….She/Hehas?……”和单词

“tall,strong,short,long”描述她人特点。

三、情感目标

1.?经过趣味性活动，激发学生学习英语热情。

2.?营造主动、友好学习气氛，帮助学生建立学习成就感和自信心，熏陶学生热爱生活，热爱家人情感。

[教学重、难点]

????怎样在情景中，能够综合、灵活地利用学过语言知识描述她人。

教学过程：

一、Warmup

1、Greeting

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Good