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小学英语教学大纲与教学计划

一、教学大纲

（一）指导思想

小学英语教学应坚持以学生发展为本，遵循语言学习的客观规律，注重培养学生的英语核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教学过程中，要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展国际视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

（二）教学总目标

小学阶段英语教学的总目标是：通过英语学习，使学生形成初步的英语素养，为未来的学习和发展奠定坚实基础。具体表现为：

1.知识与技能：掌握一定数量的词汇和最基本的语法知识；能听懂简单的指令和对话；能进行简单的口头交际；能认读并书写字母和单词；能读懂简单的图文信息；能根据图片或提示写出简单的句子。

2.过程与方法：体验学习英语的乐趣，乐于参与各种英语实践活动；在学习中积极思考，主动探究；初步形成自主学习、合作学习的意识和能力。

3.情感态度与价值观：培养对英语和英语文化的兴趣，乐于了解不同国家的文化习俗；树立学习英语的自信心，敢于开口说英语；培养良好的学习习惯和合作精神；增强爱国主义情怀和国际理解意识。

（三）教学对象分析

小学阶段的学生（通常为6-12岁）具有以下特点：

*认知特点：形象思维占主导，好奇心强，模仿能力强，记忆力好，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力正在发展中。

*学习优势：对新鲜事物充满好奇，乐于参与游戏和表演，善于通过感官体验学习，情感因素对学习影响较大。

*学习挑战：容易受到母语干扰，抽象语法规则理解困难，需要反复练习巩固，容易出现学习疲劳。

因此，教学应充分考虑学生的年龄特点和认知规律，注重教学的趣味性、直观性和互动性。

（四）教学内容与要求

小学英语教学内容应贴近学生的生活实际，选择学生感兴趣的话题，如问候、数字、颜色、食物、玩具、动物、学校、家庭等。教学要求应分阶段、分层次进行。

1.词汇：

*低年级：学习常见的名词、动词、形容词等，能听、说、认读单词，能根据图片或实物说出单词。词汇量不宜过多，重在感知和积累。

*中年级：增加词汇量，学习常用的动词短语和介词，能听、说、读、写核心词汇，理解词义并能在情境中运用。

*高年级：进一步扩大词汇量，学习一些有一定难度的词汇和固定搭配，能在阅读和表达中灵活运用所学词汇。

2.语音：

*低年级：学习26个字母的认读和发音，感知单词的重音和语调。

*中年级：学习常见字母组合的发音规则，初步掌握拼读技能，能根据发音规则尝试读出简单的单词。

*高年级：巩固并运用所学的语音知识，培养语感，为自主阅读打下基础。

3.语法：

*低年级：不刻意讲解语法规则，通过大量的语言输入和情境感知，初步理解并运用最简单的句型，如be动词句型、祈使句、名词单复数等。

*中年级：学习常用的时态（如一般现在时、现在进行时）、名词所有格、代词等基础语法知识，能在情境中理解和运用。

*高年级：继续学习和巩固所学语法知识，学习比较级、常用情态动词等，初步理解并运用简单的复合句，注意语法的规范性。

4.功能意念项目：学习日常交际中常用的功能意念，如问候、告别、感谢、道歉、请求、介绍、谈论天气、喜好等，能运用所学语言进行简单的口头和书面交际。

5.话题：围绕学生的生活经验和兴趣点选择话题，如个人情况、家庭、学校生活、节假日、购物、饮食、健康等，使学生在话题引领下综合运用语言知识和技能。

6.文化意识：渗透简单的中西方文化差异，如问候方式、饮食习俗、节日庆典等，培养学生的跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。

（五）教学原则

1.趣味性原则：创设生动有趣的教学情境，运用游戏、歌曲、故事、表演等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

2.实践性原则：强调语言的运用，让学生在大量的听、说、读、写实践中感知语言、掌握语言。

3.交际性原则：创设真实或接近真实的语言交际情境，鼓励学生用英语进行交流，培养学生的交际能力。

4.循序渐进原则：教学内容和要求由浅入深，由易到难，螺旋式上升，确保学生稳步掌握。

5.因材施教原则：关注学生的个体差异，设计不同层次的教学活动和练习，满足不同学生的学习需求。

6.整体性原则：注重语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略的整体培养。

二、教学计划

（一）学期教学目标

根据教学大纲的总目标和学生的实际情况，制定具体、可衡量的学