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文艺精品融入艺术院校思政理论课的实施路径探究

本文引用格式：.文艺精品融入艺术院校思政理论课的实施路径探究［J］.艺术科技，2025，38（7)：120-122.

中图分类号：G641文献标识码：A

文章编号：1004-9436（2025）07-0120-03

文艺精品作为时代精神的重要载体和呈现，其艺术魅力、思想影响力对于引领社会风尚、培育和践行社会主义核心价值观有重要意义，对艺术院校而言，兼具艺术品格、典型榜样的作用。从专业技能角度来看，文艺精品是艺术专业学生学习、模仿的对象；从育人角度来看，文艺精品对于艺术专业学生具有思想感染、价值引领、价值培养作用。艺术院校应多角度挖掘文艺精品对艺术专业学生的正面影响，开展思想政治理论课改革创新，建设具有专业特色的思政理论课。

引力和感染力。文艺精品特别是巅峰之作，是一个时代、一个国家、一个民族的精神象征，是文化自信的集中体现。中国特色社会主义文化自信，离不开不同历史时期无数文艺精品的塑造和支撑。

艺术院校落实立德树人根本任务，实现“德艺双馨”育人要求，在思想政治教育方面具有一定的特殊性。作为我国培养文艺人才的重要阵地，艺术院校思想政治教育的质量直接影响到文艺主力军思想观念的形成。因此，对艺术院校的思想政治教育工作者而言，如何创新思想政治理论课、优化思想政治理论课的教学效果，将先进、正确的文艺观渗透到日常的思想政治教学中，为国家培养思想端正的优秀文艺生力军，是必须思考的问题。

1文艺精品的内涵价值与育人逻辑

文艺作品是思想政治教育的重要载体，往往是当时意识形态的载体和文化形象的体现，能够反映时代精神、引领社会风气、体现社会核心价值观。习近平总书记指出：“精品之所以‘精’，就在于其思想精深、艺术精湛、制作精良。”[1]文艺精品是经得起历史检验的优秀文艺作品，具有强烈的吸

艺术院校需立足自身专业特色，挖掘艺术作品尤其是文艺精品的思想内涵、发挥文艺精品的育人功能，将文艺精品融人思想政治理论教学过程，处理好艺术院校思政理论课“价值性与知识性”的关系、“理论性与实践性”的关系，“灌输与启发”的关系，探索“理论与实际有机结合”，选好“自选动作”，探索文艺精品融人思想政治理论课的有效路径，增强艺术院校思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，有效激发学生们的学习兴趣、活跃思政课的课堂气氛、提升思政课的课堂效果，深化思政课的教化与育人功能，建设有特色的艺术院校思政理论课。

2挖掘文艺精品内涵价值，发挥好“春风化雨”育人功能

文艺精品均为紧跟时代步伐、反映时代生活、凝聚时代精神、引领时代发展的经典之作，兼具艺术性、思想性，蕴含着人生哲理和价值观念，能够启迪思想、温润心灵、陶冶情操，给人以积极向上的精神力量。艺术院校的学生在长期的专业学习中，浸润在不同艺术形式的文艺精品中，春风化雨、润物无声地进行思想、情感及审美教育。

2.1文艺精品的价值观传导

影视剧作中的精神图谱建构，音乐舞蹈中的情感动员，舞台剧作的价值对话与空间穿透，这些文艺精品、经典作品都具有深刻的思想内涵和时代价值。如电视剧《觉醒年代》通过新文化运动先驱的艺术形象，将五四精神解构为“北大红楼里的思想争鸣”“长辛店工人的觉醒”等具象场景，使抽象价值观获得叙事载体，“南陈北李相约建党”的雪中誓言，以视觉隐喻完成建党精神的审美转化。电视剧《功勋》采用单元剧形式，将“忠诚、执着、朴实”的英模品格融入于敏的算盘计算、张富清的修路身影等细节，实现主流价值的“去口号化”表达。经典音乐作品《黄河大合唱》以音乐符号构建民族集体记忆，其“同仇敌忤”的情感召唤力超越了时空的限制。歌曲《我和我的祖国》旋律优美，传唱度极高，已成为“国家认同”的情感纽带。舞剧《只此青绿》通过舞蹈语汇，将《千里江山图》的“青绿美学”与当代文化自信进行对话，实现传统价值的创造性转化。通过艺术思维及艺术表达，使知识可视化，使思想政治教育突破文本局限。这些优秀文艺作品通过认知建构、情感共鸣实现知识传播、价值传导，进一步构建文化自信。

2.2艺术品质的教育转化

文艺精品的创作过程蕴含着文艺工作者的艺术品格、工匠精神及创新精神等，荧幕、舞台是艺术家专业精神的示范场。艺术家是艺术院校学生专业学习的楷模，如京剧大师梅兰芳“蓄须明志”的爱国操守，舞蹈家戴爱莲“从民间到殿堂”的艺术坚守、“戏比天大”的专业精神，榜样人物的专业成就与道德人格产生双重示范效应，构成职业伦理教育的活教材[2]。文艺精品是精益求精的结果，创作过程中的不断修改、改进是对艺术精品的极致追求，体现了艺术家的工匠精神和专业态度。新技术催生新文艺创作，地方戏曲文化的精品创作、网络文艺的优秀作品为艺术院校学生形式创新的方法论提供启示，如动漫《那年那兔那些事儿》，打开适应时代审美的“艺术+思政”创作新思路。

3依托艺术专业特色，运用好“思政+