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五年级上册语文《四季之美》

课题

五年级上册语文《四季之美》

教材分析

《四季之美》是日本作家清少纳言的经典之作，文章篇幅短小，语言简洁，文字优美，以时间为序，分别描绘了春、夏、秋、冬四个季节不同的景致，展现了四季独特的美，表达了作者对大自然的热爱之情。

文章开篇点明“春天最美是黎明”，随后围绕这一观点，细腻地描写了春天黎明时分天空颜色的变化，“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”，将春天黎明的柔和与灵动展现得淋漓尽致。夏天则着重描写了夜晚的萤火虫，“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人”，让读者感受到夏夜的宁静与神秘。秋天的美在于黄昏，“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动”，描绘出了秋景的动态美和生命的活力。冬天的美聚焦于早晨，“落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊”，体现了冬日的温暖与闲适。

教学目标

1.会认“窠、旷”等5个生字，会写“黎、晕”等10个字，能正确读写“黎明、红晕”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习作者按照时间顺序描写景物的方法，体会文中动态描写和静态描写的好处，提高学生的写景能力。

4.感受作者对大自然的热爱之情，培养学生热爱自然、善于发现美的意识。

教学重点

1.引导学生有感情地朗读课文，背诵课文，感受四季之美。

2.体会作者描写景物的方法，如动态描写和静态描写，学习作者如何抓住景物的特点进行细致描写。

教学难点

1.体会作者在景物描写中所蕴含的情感，理解作者对大自然的热爱之情。

2.让学生学会运用文中的写作方法进行写景片段的练习。

教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在朗读中感受文本的语言美和意境美，加深对课文内容的理解。

2.情境教学法：运用多媒体课件展示四季不同的美景图片和视频，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地体会四季之美。

3.问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，如“作者为什么说春天最美是黎明？”“夏天的萤火虫给你留下了怎样的印象？”等，培养学生的思维能力和自主学习能力。

4.读写结合法：在教学过程中，引导学生学习作者的写作方法，并进行小练笔，提高学生的写作能力。

教学过程

第一课时

1.趣味导入

-教师播放一段关于四季美景的视频，视频中依次展现春天的繁花似锦、夏天的绿树成荫、秋天的金黄稻田、冬天的银装素裹。

-视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到了四季不同的美景，你们最喜欢哪个季节呢？能和大家分享一下你喜欢的原因吗？”

-请几位学生发言，分享自己喜欢的季节和理由。

-教师总结：“每个季节都有它独特的魅力，就像我们今天要学习的课文《四季之美》，作者用细腻的笔触描绘了四季别样的景致，让我们一起走进课文，去感受四季之美吧。”

2.初读课文，扫清障碍

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示生字词，采用开火车读、指名读、齐读等方式进行认读。

-对于易错的生字，如“晕”（yùn）、“旷”（kuàng）等，教师进行重点讲解和示范书写。

-指导学生书写生字。教师在黑板上进行示范，边写边强调书写要点。如“黎”字，上面的“禾”最后一笔变成点，下面的“氺”要写得舒展；“晕”字，上半部分的“日”要写得扁一些，下面的“车”最后一笔变成提。学生在练习本上进行书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和规范。

3.再读课文，整体感知

-学生默读课文，思考：课文是按照什么顺序来描写四季之美的？每个季节最美的是什么时候？

-学生默读后，进行小组讨论。

-小组代表发言，教师总结：课文按照时间顺序，分别描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨。

-教师引导学生找出文中概括每个季节美景特点的句子，即“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”，并板书在黑板上。

4.学习春天部分

-教师范读描写春天的段落，学生边听边思考：春天黎明的景色有什么特点？作者是从哪些方面进行描写的？

-学生回答后，教师引导学生找出文中相关语句：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”

-教师提问：“‘泛’‘染’‘飘’这几个动词用得非常精妙，你能体会到它们的妙处吗？”

-请学生发表自己的看法，教师总结：“‘泛’字写出了天空颜色由浅到深的逐渐变化过程；‘染’字赋予了天