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四年级语文教学设计实例

一、教材分析

《济南的冬天》是四年级上册的一篇写景散文佳作。作者以其细腻的笔触、生动的比喻和拟人手法，描绘了济南冬天“温晴”的显著特点，字里行间洋溢着对济南冬天的喜爱和赞美之情。课文语言质朴而富有表现力，是学生学习景物描写方法、积累优美词句、培养语感的优质范本。教学时，应引导学生在反复诵读中感受济南冬天的独特韵味，体会作者如何抓住景物特征进行描写，并初步学习运用比喻、拟人等修辞手法。

二、学情分析

四年级的学生已具备一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词含义，对课文内容有初步的感知。他们对生动形象的景物描写抱有浓厚兴趣，乐于朗读和分享自己的感受。然而，对于如何准确把握景物的主要特征，以及作者是如何巧妙运用修辞手法来增强表达效果的，学生的理解可能还停留在表面。因此，教学中需要通过创设情境、问题引导和小组合作等方式，引导学生由表及里，逐步深入文本内核。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；初步体会比喻、拟人等修辞手法在文中的作用。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生理解课文内容，感受济南冬天的特点。学习作者观察事物和描写景物的方法。

3.情感态度与价值观：感受济南冬天的美丽景色，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，培养热爱祖国大好河山的情感。

四、教学重难点

*重点：理解课文内容，感受济南冬天“温晴”的特点，体会作者的思想感情；有感情地朗读课文。

*难点：学习作者抓住景物特点进行描写的方法，品味文中优美生动的语言，特别是比喻、拟人手法的运用。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含济南冬天的图片、相关视频、重点词句等）、生字词卡片。

学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。

六、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，冬天在你们的印象中是什么样子的？（引导学生自由发言，如寒冷、下雪、结冰等）今天，我们要一起走进一位作家的笔下，去感受一个与众不同的冬天——济南的冬天。（板书课题：济南的冬天）

2.简介作者：（课件出示老舍先生图片及简介）这位作家就是老舍先生，他是我国著名的小说家、剧作家，他的语言朴实生动，充满生活气息。让我们带着好奇心，一同去领略老舍先生笔下济南冬天的独特魅力吧！

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正读音。（重点关注：“济”是多音字，此处读三声；“着”在“着落”中读zhuó等。）

*引导学生结合上下文或查字典理解词语含义，如：“响晴”、“温晴”、“安适”、“慈善”、“秀气”等。

3.再读梳理：同学们字词掌握得不错，现在请大家再次默读课文，思考：老舍先生认为济南的冬天总体特点是什么？用文中的一个词语来概括。（引导学生找出中心句：“济南的冬天是响晴的。”或结合后文提炼“温晴”）

（三）细读品味，感受“温晴”

1.聚焦总起：课文开头就告诉我们济南的冬天是“响晴”的，那么“响晴”是什么意思呢？（晴朗无云）在这样的天气里，济南的冬天给人一种什么样的感觉？（温暖、舒适）

2.品读第一自然段：

*指名朗读第一自然段。

*提问：作者是如何引出济南冬天“响晴”这一特点的？（通过与北平、伦敦、热带地方的冬天对比）这样写有什么好处？（突出济南冬天的独特和可爱）

*指导朗读：读出作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，语气要亲切、自豪。

（四）再读课文，理清脉络

1.学生默读课文，思考：作者围绕济南冬天“温晴”的特点，描写了哪些景物？（引导学生找出：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色）

2.师生共同梳理，板书主要景物。

（五）指导书写，巩固生字

1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形、结构及在田字格中的位置。

2.重点指导：“髻”是上下结构，上窄下宽；“镶”是左右结构，右边笔画较多，要写得匀称。

3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。

第二课时

（一）复习回顾，承上启下

1.回顾旧知：上节课我们知道了济南的冬天总体特点是什么？（温晴）作者描写了哪些景物来体现这一特点？

2.过渡：这节课，我们就一同走进这些景物，细细品味济南冬天的“温晴”之美。

（二）精读品悟，欣赏美景

1.学习“阳光朗照下的山”：

*指名朗读第二自然段，其他同学思考：在阳光朗照下，济南的山有什么特点？

*学生交流，教师引导：“暖和安适地睡着”