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老师怎样和学生说话;引：

“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。

我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或开心，也可以带给他们伤害或者拯救。一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。”;老师的自白：;一个处于极端困境中的男人来到牧师面前寻求帮助。牧师听完他的话后，建议道：“相信上帝。他会来帮助你的。”“好的。”这个男人回答到，“但是请告诉我，在上帝帮助我之前，我该做些什么呢？”

老师们也在询问：“在教育制度改变之前，我应该做些什么呢？”“我今天能做些什么来改善我的课堂呢？”;最佳师表;

;这位老师又是怎么处理的呢？;画得很不错，我都舍不得把它擦掉了。最好还是让这位画家在纸上重新描摹保存下来，我对他的天分由衷地赞赏！

;评：

他既没有对这幅漫画进行反击，也没有被孩子的

恶作剧伤害到。他没有去找出画画的孩子并批评他，

也没有对孩子们进行毫无作用的说教。

相反，他鼓励了孩子们的创造性，并且表现出来对

艺术的尊重。

;14岁的艾达发现自己学习代数很困难。她有些羞愧，害羞得不敢去问老师。老师注意到艾达的沉默寡言，并且小心而慷慨地向艾达提供了帮助。他会怎样说呢？;艾达，代数是一门很难的课程。你得用符号代替一些数据，而且，当这些数据从等号的一边移动到另一边时，你要记住改变它们前面的正负号。学习代数的时候你可能会需要帮助，当你需要的时候，记得问我。

;评：艾达的老师没有询问艾达任何问题，

没有责怪艾达，也没有做出空洞的承诺。

相反，他通过移情的方式很好地描述了

代数解答的主要过程。

;总结：最佳师表的表现;与最佳师表相对应，你认为怎样做是最差师表的表现呢？;例：;结果：

老师开始给大家朗读诗歌，但是亨利一点儿也没听进去，他沉浸在希望老师死掉的幻想之中，他甚至已经在心里开始为老师安排葬礼了……;替代做法：

简短地表达自己的要求：“亨利，我们开始上课了。”

如果亨利仍然站着不动，可以用坚定有力而不带攻击性的语气表达自己的愤怒：“亨利，就要上课了，看到你还站在那里让我很生气。”;进步不是与生俱来的。这需要我们付出特别的努力。每位老师都应该时刻意识到，不能对孩子采取疏远冷漠的态度、侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。这样，他就可以在与孩子的交流中变得熟练、谨慎、冷静和理性。;怎样与学生进行恰当地交流;Ⅰ就事论事;例：一个孩子把颜料弄洒了……;Ⅱ生气的艺术;例：表达生气时;Ⅲ减轻孩子敌意的方法：邀请合作;Ⅳ接纳和肯定;例：;Ⅴ简明扼要;例（教室录音实况）：

约翰弄丢了他的铅笔。

老师说道：

1、你找过你的铅笔了吗？

2、你刚才怎么用它来着？

3、你把铅笔吃掉了吗？

4、你的铅笔究竟出什么事了？

5、你的铅笔是什么颜色的？

6、没有铅笔，你怎么做作业呢？;;Ⅵ危险的定论;“你真是一个爱哭的小孩……”

“你太不负责任了，真靠不住，你无可救药…”

“你真懒惰！”

“你不过是想制造麻烦，吸引别人的注意，博

得别人的同情。”

“你就会给我们班丢脸。”;;;Ⅶ老师的询问≠批评的引导词;;Ⅷ表扬的艺术;安德里丢了一张5美元的钞票。12岁的理查德找到了这张钞票，并交给了老师。

老师说道：“你真是一个诚实的好孩子。我为你感到骄傲。”理查德的脸一下涨得通红——老师的赞美反而使他陷入了恐慌。理查德曾有过偷东西的记录，他不由得想到：“不能让老师太了解我，如果他知道了我的过去，他就会以我为耻的。”;;当你碰到毕加索，你会对他说：“你是个了不起的画家，你干得很不错！”吗？

;Ⅸ鼓励;一位高中生的真实讲述……;在我放学回家的路上，校长拦住我，问了我一

个奇特的问题：“你今天在学校里做了些什么？”

我真想老实告诉他：

我为了拿个好分数而去巴结了英语老师。

我假装对社会研究很有兴趣。

我在数学课上偷偷地看小说。

我在自然科学考试中作弊了。

我趁下课时间就做完了家庭作业。

我在上西班牙语课的时候，给我的女朋友写情书。

然而，我只是回答了一句：“今天可真是忙坏了。”

校长就露出了满意的微笑。;例：一个班级的鼓励座右铭;有一间狭窄的阁楼失火了。消防队员们冲进现场救灾时，发现里面有