《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》公开课教案.docxVIP

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》公开课教案

前言

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语·先进》篇，是《论语》中极具文学性与思想性的经典章节。它以简洁传神的对话，生动展现了孔子与其四位弟子的性格风貌、政治理想及人生追求，更蕴含了孔子“因材施教”、“循循善诱”的教育智慧与“礼治”、“仁政”的政治理念。本教案旨在通过精心设计的教学环节，引导学生深入文本，品味语言，把握人物，领悟思想，从而提升文言文阅读能力与传统文化素养，感受儒家文化的深厚魅力。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译关键语句。

2.理解孔子及四位弟子的对话内容，把握各自的志向特点及性格特征。

3.学习通过语言、神态描写刻画人物的方法，体会《论语》言简意丰的语言特色。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感知文本内容，初步把握人物语气和情感。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，深入分析人物形象及对话内涵。

3.通过问题引导，探究孔子对弟子志向的评价及其蕴含的教育思想与政治理念。

（三）情感态度与价值观

1.感受孔子循循善诱、和蔼可亲的师长风范及对弟子的殷切期望。

2.理解儒家积极入世的人生态度与“礼乐治国”的政治理想，思考其在当代的价值与意义。

3.引导学生结合自身实际，思考人生志向与价值追求。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并翻译文中的关键句子，把握孔子与弟子对话的核心内容。

2.分析子路、曾皙、冉有、公西华四人的性格特点及其所言之志的内涵。

3.理解曾皙之志的独特之处以及孔子“喟然叹曰‘吾与点也’”的深层原因。

（二）教学难点

1.准确理解“哂之”、“与点也”等细节中所蕴含的孔子复杂情感与教育智慧。

2.领悟曾皙所描绘的理想图景与儒家“礼治”、“仁政”思想的内在联系。

3.引导学生辩证看待孔子及其弟子的志向，结合现实生活进行思考。

三、教学方法

诵读法、讨论法、情境创设法、问题探究法、比较阅读法

四、教学准备

1.多媒体课件（包含《论语》简介、孔子及弟子图片、相关背景资料、重点字词句梳理等）。

2.学生预习：通读全文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难之处。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境导入）：

师：同学们，假如你现在有机会与一位充满智慧的长者围坐畅谈，他问你：“你们平时常说没人了解自己，如果有人了解你们，你们打算怎么做呢？”你会如何回答？（稍作停顿，引导学生思考）两千多年前，孔子就曾这样问过他的弟子。今天，我们就一同走进《论语·先进》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，去聆听那场跨越千年的对话，感受孔门师生的风采与情怀。

方式二（问题导入）：

师：同学们对孔子及其弟子有哪些了解？（学生自由发言）孔子被誉为“万世师表”，他的教育理念至今仍影响深远。今天我们学习的这篇课文，就生动记录了孔子与四位弟子的一次精彩对话。让我们一起去看看，在这次对话中，弟子们都畅谈了怎样的志向，孔子又是如何评价的。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.听范读：教师或播放录音范读全文，学生注意字音、节奏和语气。

*重点字词注音：如“哂（shěn）”、“喟（kuì）”、“撰（zhuàn）”、“莫（mù）春”、“冠（guàn）者”、“舞雩（yú）”等。

2.学生自读：学生结合注释，大声朗读课文，读准字音，读通句子，初步感知文章内容。教师巡视指导。

3.疏通文意：

*小组合作：学生以小组为单位，讨论解决预习中遇到的疑难字词和句子，教师参与其中，适时点拨。

*重点突破：教师针对学生普遍存在的问题，如“率尔而对”、“千乘之国”、“哂之”、“方六七十，如五六十”、“宗庙之事，如会同，端章甫”、“莫春者，春服既成”、“喟然叹曰”等，进行重点讲解和翻译指导。

*全班齐读：在理解文意的基础上，全班再次齐读课文，要求读得更流畅，更有感情。

（三）再读梳理，把握脉络（约10分钟）

1.师：这篇文章主要记录了孔子与四位弟子的对话，核心话题是什么？（弟子的志向）

2.请同学们快速浏览课文，找出孔子提问的句子和四位弟子回答的内容，并用简洁的语言概括每位弟子的志向。

*学生回答，教师板书：

*子路：千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。（强国之志——勇武知方）

*冉有：方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。（富民之志——足民俟礼）

*公西华：非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。（礼治之志——宗庙会同）

*曾皙：莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎