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七年级上册语文人教版第十一课

课题

七年级上册语文人教版第十一课《窃读记》

教学目标

1.知识与技能目标

-学生会认“窃、腋”等7个生字，正确书写“窃、炒”等14个生字，正确读写“窃读、炒菜”等词语。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的阅读，如默读、有感情朗读等，培养学生的阅读理解能力。

-学习作者通过细致入微的心理描写来表达情感的写作方法，并能进行小练笔。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生热爱读书的情感，让学生明白读书的重要性，培养良好的读书习惯。

教学重点和难点

1.教学重点

-引导学生把握课文内容，体会窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱。

-学习作者通过心理、动作描写来表达情感的写作方法。

2.教学难点

-体会作者窃读时的那种既快乐又惧怕的复杂心理，感悟作者对读书的如饥似渴。

-让学生在理解课文的基础上，将作者的表达方法运用到自己的写作中。

教学方法

1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，如模拟书店环境，让学生更直观地感受作者窃读的氛围。

2.问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生思考，深入理解课文内容。

3.读写结合法：在教学过程中，引导学生学习作者的写作方法，并进行写作练习，提高学生的写作能力。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和自主学习能力。

教材分析

《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。文章语言朴实而又生动，通过对作者动作、心理的细致描写，让读者仿佛身临其境，感受到作者窃读时的紧张与快乐。

教学过程

导入（5分钟）

师：同学们，书是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。你们喜欢读书吗？能和大家分享一下你印象最深刻的一次读书经历吗？（请几位同学发言）

师：看来大家都有过难忘的读书体验。今天，我们要跟随台湾女作家林海音一起走进她的“窃读”世界，看看她在读书过程中有着怎样独特的经历和感受。

初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示生字词，检查学生的认读情况。

-运用多媒体展示生字“窃、腋、哟、惧、辘、撑、踮”，指名认读，正音。

-对于易错字，如“窃”，提醒学生注意部首是“穴”；“踮”是足字旁，表示与脚的动作有关。

-出示词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”，开火车读，齐读。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

-学生默读后，同桌交流。

-教师引导学生概括：课文主要讲了作者放学后急匆匆赶到书店“窃读”，到晚上才依依不舍离开的事。

精读课文，体会情感（25分钟）

1.再读课文，思考：作者在窃读过程中有着怎样的滋味？从哪些地方可以体会到？画出相关语句，在旁边做批注。

2.小组合作交流，讨论自己的感受。

3.全班汇报交流，教师相机引导。

-体会“惧怕”的滋味

-出示句子：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

-师：从这些动作描写中，你能体会到什么？

-生：我能体会到作者很怕被别人发现，所以小心翼翼的。

-师：对，作者用“跨、踮、钻、挤”等一系列动作，生动地写出了她为了能进入书店读书而小心翼翼的样子，表现出她内心的惧怕。

-出示句子：“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。”

-师：从这里可以看出作者怎样的心理？

-生：作者害怕被老板发现，所以只能不断地换书店。

-师：这种惧怕的滋味一直伴随着作者的窃读过程。

-体会“快乐”的滋味

-出示句子：“当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

-师：在这样艰苦的环境下，作者为什么还能坚持读书？

-生：因为作者热爱读书，读书能给她带来快乐。

-师：尽管又饿又累，但作者依然沉浸在书中的世界里，这种对读书的热爱让她忘却了身体的疲惫，感受到了读书的快乐。

-出示句子：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放