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北师大版九年级上册数学《探索三角形相似的条件》教学设计

一、课题名称

探索三角形相似的条件（第1课时）

二、教学目标

本节课旨在引导学生经历探索三角形相似条件的过程，使学生理解并掌握“两角分别相等的两个三角形相似”这一基本判定方法，并能运用该方法解决简单的实际问题。在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力、合作探究精神以及逻辑推理能力。同时，通过对相似三角形判定条件的探索，让学生体验数学结论的探索与形成过程，感受数学的严谨性与逻辑性，激发学生学习数学的兴趣和求知欲。

三、教学重难点

教学重点：理解并掌握“两角分别相等的两个三角形相似”的判定方法。

教学难点：引导学生通过自主探究、合作交流得出“两角分别相等的两个三角形相似”的结论，并能灵活运用该判定方法解决实际问题。突破难点的关键在于创设有效的问题情境，鼓励学生动手实践，通过观察、猜想、验证、归纳等数学活动，亲身经历知识的形成过程。

四、学情分析

九年级学生在之前的学习中已经掌握了全等三角形的判定方法，对三角形的基本性质有了一定的认识，同时也学习了相似图形的概念和相似多边形的性质，对相似三角形有了初步的感知。学生具备一定的抽象思维能力和初步的逻辑推理能力，但对于几何图形判定条件的严格探究和证明，仍需要教师的有效引导和帮助。他们乐于动手操作，对通过自主探究获得知识有较高的积极性，但在探究过程中可能会遇到思路不清晰、方法不当等问题，需要教师适时点拨。

五、教法学法

教法：本节课主要采用情境创设法、问题驱动法、引导探究法和合作交流法相结合的教学方法。通过创设与学生生活实际相关的问题情境，激发学生的学习兴趣；设置层层递进的问题，引导学生主动思考和探究；组织学生进行动手操作、小组讨论等活动，鼓励学生在合作交流中发现规律、形成结论。教师在教学过程中扮演组织者、引导者和合作者的角色，注重启发式教学，引导学生自主构建知识体系。

学法：引导学生采用自主探究法、动手实践法、观察归纳法和合作交流法进行学习。鼓励学生积极参与课堂活动，通过动手画图、测量、比较等操作，主动观察思考，大胆猜想，并在小组内进行讨论交流，相互启发，共同归纳总结出三角形相似的条件。培养学生主动获取知识、分析问题和解决问题的能力，以及合作探究的精神。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、投影仪、三角板、量角器、若干个不同大小但对应角相等的三角形模型（可提前制作或准备好图片素材）。

学生准备：每人准备直尺、量角器、剪刀、草稿纸、练习本。

七、教学过程

（一）温故知新，情境导入

上课伊始，我们先回顾一下之前学习的内容。什么是相似三角形？（引导学生回忆：对应角相等，对应边成比例的两个三角形叫做相似三角形。）那么，我们如何判定两个三角形是否相似呢？根据定义，需要同时满足对应角相等和对应边成比例，这个条件似乎有些繁琐。我们知道，判定两个三角形全等，并不需要验证所有的边和角都对应相等，而是有一些简便的判定方法，比如“SSS”、“SAS”、“ASA”、“AAS”等等。那么，对于相似三角形，是否也存在类似的简便判定方法呢？今天，我们就一起来探索三角形相似的条件。（板书课题：探索三角形相似的条件）

设计意图：通过复习相似三角形的定义和全等三角形的判定方法，引导学生进行类比思考，自然地引出本节课的探究主题，激发学生的求知欲望和探究兴趣。

（二）动手操作，探究新知

1.初步感知，提出猜想

教师展示两个三角形，其中一个三角形的两个角分别为30°和60°，另一个三角形也有两个角分别为30°和60°（大小可以不同）。

提问：同学们观察这两个三角形，它们的形状相同吗？（学生直观判断：形状相同）那它们相似吗？你是怎么想的？（引导学生思考：如果两个三角形有两个角分别相等，那么第三个角会有什么关系？根据三角形内角和定理，第三个角也必然相等。那么，三个角都对应相等了，它们的边会成比例吗？）

鼓励学生大胆猜想：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角分别相等，那么这两个三角形相似。

2.合作探究，验证猜想

为了验证我们的猜想，我们来进行一个探究活动。

活动一：画一画，量一量

请同学们在草稿纸上任意画一个△ABC，使得∠A=60°，∠B=45°。然后，再画一个△ABC，使得∠A=60°，∠B=45°。画好之后，请大家思考并完成以下问题：

（1）∠C和∠C相等吗？为什么？（引导学生计算：∠C=180°-60°-45°=75°，∠C=180°-60°-45°=75°，所以∠C=∠C）

（2）分别测量两个三角形的边长，它们的对应边成比例吗？（AB/AB，BC/BC，AC/AC）

学生独立完成画图和测量，然后小组内交流测量结果和发现。教师巡视指导，关注学生画图是否规范