基于成果导向教育理念的互换性原理与测量技术课程教学研究.pdfVIP

基于成果导向教育理念的互换性原理与测量技术课程教学研

究

摘要：文章以OBE教育理念为导向，从课程目标、教学内容、教学方法和评

价方式四个方面，探讨“互换性原理与测量技术〃课程的教学改革，旨在提高学生

学习的积极性和发现问题解决问题的能力。

关键词：成果导向教育理念互换性原理与测量技术课程改革

2016年我国正式成为《华盛顿协议》的签约会员，自此在我国过专业认证

的工科专业，其毕业生的学位可以得到《华盛顿协议》其他组织的认可。成果导向

教育理念（OutcomeBasedEducation,OBE）是工程教育专业认证遵循的三个基本

理念之一，并已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流。OBE教育理念由

美国学者Spady等人提出，是以希望学生达到的学习结果（课程目标）为中心来组

织、实施和评价教育，用OBE理念引导我国工程教育改革，具有重要的现实意义。

“互换性原理与测量技术“是机械相关专业的学科基础课，是机械设计与机械

制造之间的桥梁和纽带，该课程的主要内容（尺寸公差、几何公差和粗糙度等）是

学生毕业后从事专业工作的必备知识基础。同时，该课程具有涉及知识面广但课时

量少、硬性标准多但工程应用又非常灵活的特点。基于此，本文从教学目标、教学

内容、教学方法、评价方式等方面探讨基于OBE教育理念的课程教学改革，旨在让

学生在课程学习过程中能够更好地掌握所学知识，并在毕业后的专业工作中灵活应

用以解决复杂工程问题。

1合理制定课程目标

传统教学和OBE教育理念的一个重要区别是，传统教学更重视课程内容的传授,

而OBE理念更重视预期学习结果（课程目标），即学生在完成课程学习后应该“知

道什么或者“实际能够做〃什么，然后以此目标为中心进行教育教学的组织、实

施和评价。而制定合理的课程目标需要授课教师考虑多方面因素：①明确课程要达

到的知识、能力和素质目标；②理解该课程与其他密切相关课程（例如机械设计和

机械制造技术课程）之间的联系，明确本课程在所授专业的课程体系中所起的作用

以及所支撑的培养目标和毕业要求；③了解行业动态、发展现状和发展趋势，明确

行业对人才的需求［1］。

作为机械设计与机械制造之间的桥梁，“互换性原理与测量技术“这门课程主

要培养学生对于机械产品的精度设计能力和产品合格性检测的能力，以及精益求精

的工匠精神［2］。综合考虑以上多方面因素，制定课程目标如表1所示。

2整合重构教学内容

基于OBE理念确定了课程目标，为了保证目标的达成，需要根据目标合理规

划教学内容。该课程共32学时，课时量较少，需要根据目标对课程内容进行合理

的整合和取舍，使各分散知识点形成有机统一整体。

根据“互换性原理与测量技术”的课程目标，课程学习完成后，学生需要达到

的目标主要包括两个维度：知识能力目标和素质目标。其中，第一维度的知识能力

目标又包括两个方面：机械产品的精度设计和产品检测能力。根据知识能力目标，

将该课程的教学内容整合为6模块，如表2所示。第二维度的素质目标是培养学生

团队合作精神、精益求精的工匠精神和自主学习的能力，素质目标贯穿于知识能力

目标的全部六个模块。

3选择合适的教学方法

OBE理念主张以预期的学习结果为中心进行教育教学的组织和实施，而要使学

生达到预期目标，需要“以学生为中心，采用利于目标达成且学生参与度高的教

学方法，同时要考虑课程的特点“因课制宜。

3.1线上线下相结合的混合式教学

本课程内容多、课时少，课堂时间非常有限，如果只采用传统的纯线下教学,

很难达到预期的学习结果。而采用“线上+线下”混合式教学，将信息技术融入教

学过程，开展灵活多样的教学活动，可以充分调动学生学习的积极性、自主性、创

造性⑶。

课堂教学过程中，以教师讲授为主，辅助使用超星学习发起讨论、测验等，

丰富多样的课堂活动既可以提高学生的参与度和积极性，也使有限课堂时间的利用

更加高效。

为了达到预期的学习结果，除了高效的课堂教学，还需要充分利用线上资源将

学习活动向课外有机延伸。课外的自主学习主要包括课前预习、课后复习、前沿拓

展和课后作业，鼓励学生在完成以上学习任务的过程中，充分利用大学慕课、智慧

树、哗哩哗哩等网站上的丰富资源自主学习。

3.2减少理论灌输与增加工程案例相结合