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（一〇〇）2026苏州市高三初调研试卷语文作文解析

【原题回放】阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

没有一艘船能像一本书，把人带往远方。

——狄金森《没有一艘船能像一本书》

书犹药也，善读之可以医愚。

——刘向《说苑》

以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

?【审题立意】

一、审题重点：关键字词句解析

（一）没有一艘船能像一本书，把人带往远方。

船是现实中的交通工具，能带人进行物理空间的移动；书是精神世界的载体，能带人进行思想、想象和心灵的旅行；“远方”指精神的彼岸、思想的深处、历史的纵深、想象的无限空间。

船能载着人的身体去物理空间的远方，但书能载着人的精神去更广阔的世界。

（二）书犹药也，善读之可以医愚。

药是治疗身体疾病的物质；书是治疗精神、思想疾病的工具；“愚”不是指笨，而是指认知的局限、视野的狭隘、思想的浅薄。书就像“良药”，能治好这些“认知病”。“善读”是关键词，强调阅读方法的重要性。

（三）两则材料的内在联系

狄金森的话讲的是：向外，书能把人带向更广阔的精神世界；刘向的话说的是：向内，书能修正人的认知局限，让人更清醒、更智慧。二者共同指向一个核心——书对人的“精神塑造”作用。

二、核心立意角度

书是塑造精神的“良药”与“航船”——它既能像船一样带我们拓展精神视野，抵达认知的“远方”；也能像药一样修正我们的认知局限，破除思想的“愚钝”。善读书、读好书，才能让我们在精神上不断成长，成为更有格局、更有智慧的人。

【基于图尔敏论证模型组段建模—高分例文】

以书为楫，以知为药

（1）两则材料从向外拓展与向内改造两个维度，揭示书对精神塑造的核心价值。由此可见，书是我们成长路上的“双宝”——以书为楫可赴精神远方，以书为药可破认知局限，善读好书，方能在精神世界中不断成长，成为有格局、有智慧的人。【概述材料，提出中心】

（2）书如航船，载我们抵达精神的远方。【分论点一（提出观点）】?

（3）读《史记》，我们能“走进”西汉朝堂，见证楚汉相争的风云；读《海底两万里》，可“潜入”深海，领略奇幻的海洋世界；史铁生双腿瘫痪后，读尼采哲学书，“看到”生命的另一种可能，最终写出《我与地坛》。【引入论据】物理空间有限，而书能跨越时空，将不同时代、不同地域的故事与思想传递给我们，让精神突破身体的束缚。【理由论证】我们读《乡土中国》，能理解农村人情社会，比听他人片面描述更有深度。【添加支撑】有人说“现在有短视频，不用读书也能看世界”，但短视频多是碎片化信息，无法像书那样带来系统、深刻的精神体验。【预设反驳】在绝大多数情况下，优质书籍带来的精神拓展，是碎片化信息无法替代的。【加入限定】

（4）书如良药，帮我们破除认知的愚钝。【分论点二（提出观点）】?

（5）鲁迅年轻时想“学医救国”，读社会科学书籍后，明白“国民精神麻木比身体弱更可怕”，遂弃医从文，用文字拯救国人的愚钝。【引入论据】“愚”多是认知局限导致，书能提供多元视角与深度思考，像良药般“治愈”片面认知，帮我们看清事物本质。【理由论证】有人曾认为“女性只能在家带孩子”，读《撒哈拉的故事》，见三毛在沙漠活出自我，便明白“女性有无限可能”。【添加支撑】有人觉得“经验比读书更有用”，但经验多是个人局限体验，书能汇聚千万人智慧，帮我们少走弯路，更快突破认知。【预设反驳】对于大多数需要提升认知的人而言，读书是破除“愚钝”最高效的方式之一。【加入限定】

（6）唯有掌握正确的读书方法，才能让书既当好航船，又做好良药。【分论点三（提出观点）】?

（7）?宋代张载“为天地立心，为生民立命”的宏愿，正是建立在他遍览群书、深研儒释道的基础之上。广泛的阅读开阔其视野，深邃的思考则坚定其志向。【引入论据】见识过世界的辽阔，方能意识到自身的渺小与局限，从而产生深入学习以弥补不足的内在动力；而思维的不断提升，又使我们具备更强大的能力去探索和理解更复杂的未知世界。【理由论证】一个只知身边琐事的人，易陷入“坐井观天”而不自知；而一个博览群书、思想深刻的人，其精神世界必然是开阔而坚韧的。【添加支撑】有人说“读书只要读就行，不用讲方法”，但无方法的阅读易流于表面，难以深入理解书的内涵，无法充分发挥书的价值。【预设反驳】在大多数情况下，善用精读、带着思考读等方法，能让我们更高效地从书中获益。【加入限定】

（8）书是航船，带我们见更广阔的世界；书是良药，帮我们成为更清醒的自己。愿我们都能以书为楫、以知为药，在阅读中不断拓展精神边界、修正认知偏差，在成长路上稳步前行，成为有格局、有智慧的追光者。【结尾深化、升华主题，再次回扣中心论点，结构完整】