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逻辑思维在高考语用题中的考查分析与备考策略
——基于2025高考全国一卷、二卷语言文字运用题的研究
在高三复习中,语言文字运用题常被当作“基础题”对待,但2025年全国一卷和二卷的高考题告诉我们:这类题目早已不是简单的“识字辨词”,而是对逻辑思维的集中考查。
逻辑思维是一种以语言为载体,遵循“概念清晰、判断准确、推理合理”的规则,对事物或问题进行理性分析、梳理与推导的思维方式,核心是通过严谨的逻辑链条,实现对信息的准确理解、合理判断与有序表达,最终形成条理清晰、符合事理的认知或结论。
一、语用逻辑的考查方式
2025年全国一卷、二卷语用题围绕“病句修改”“成语运用”“语句补写”“衔接连贯”“提纲概括”等题型,从不同维度考查了逻辑思维能力,每道题都有明确的考查指向。
(一)病句修改
2025年的病句修改侧重考查逻辑混乱导致的表达问题,核心是判断语句是否符合事实逻辑与事理逻辑等。
一卷第18题:要求修改两处表述不当的语句,其中句②“超过两千多年”存在典型的“逻辑矛盾”——“超过”后应接确数(如“超过两千年”),“两千多年”是概数,二者不能同时使用。句⑥用“因此”连接上下文,但前文讲的是谐音双关在诗词中的运用场景,后文“维持诗句的工整对仗”是这种运用的自然结果,是顺承关系,并非因果关系,属于“逻辑关系误判”,修改时需删掉“因此”或改为表目的的“以此”。
(二)成语运用
高考题常通过词语、成语的辨析,考查我们对概念内涵与外延的精准把握。
二卷第18题:语言学家批驳对“不以为然”的误用,核心就在于厘清“然”(正确)这个概念的确切含义,反对将“不以为然”与“不以为意”这两个概念混淆。考查的是概念的定义是否清晰。要求我们具备区分“近义概念”细微差别的能力,避免在论证中“偷换概念”。
二卷第22题:要求解释成语意义演变现象,如“空穴来风”从“事出有因”变为“毫无根据”。这背后是语言使用中的逻辑悖反,需要我们理解公众使用习惯如何重塑一个概念的逻辑内涵。
(三)语句补写、衔接连贯
补写句子、选择衔接句等是逻辑思维考查的“重头戏”,要求考生根据上下文的逻辑关系,补出衔接自然的语句,核心是构建“前文铺垫—空格衔接—后文展开”的逻辑闭环。
一卷第20题:围绕“谐音双关”补写语句,前文用分号列举了年画中“大展宏‘兔’”、电视广告中“默默无‘蚊’”的例子,空格处需延续“场合+具体表现”的并列逻辑。结合后文“网络空间”的语境提示,补写“网络空间中,有些‘谐音梗’还成为大众流行语”既符合并列关系,又与后文“当今社会各种场合下的运用”形成逻辑呼应。
(四)提纲概括
一卷第22题:“用问句概括写作提纲”的题型,看似是概括能力考查,实则是对逻辑思维层次的深度测评——要求考生理清语段的逻辑结构,用问题形式呈现“提出问题—分析问题—解决问题”的思维脉络。
该题语段围绕“谐音双关”展开:第一段解释概念(是什么),第二段讲历史运用(怎么发展),第三段讲当今场景(怎么应用),第四段讲不良导向(要注意什么)。对应的提纲问句需体现这一逻辑层次:“什么是谐音双关?”“谐音双关有怎样的历史发展?”“当今社会中谐音双关有哪些应用场景?”“使用谐音双关需避免哪些不良导向?”。这些问句的排列顺序,正是对语段逻辑结构的精准还原。
二、语用逻辑考查的规律
(一)聚焦实用类语段,贴近现实生活
逻辑考查依托“实用类语段”展开,2025年真题涉及谐音双关、剪纸艺术、词语运用等话题,均来自现实生活或科普领域。这类语段本身逻辑严密,为逻辑考查提供了天然载体。命题人正是通过这些贴近生活的材料,考查考生在真实语境中运用逻辑的能力。
(二)锚定四大逻辑能力,覆盖基础核心
无论题型如何变化,考查的核心始终聚焦四大逻辑能力:一是概念辨析能力(如区分?“超过”与“多”的逻辑差异);二是判断推理能力(如识别“因此”是否符合因果逻辑);三是逻辑衔接能力(如补写语句衔接并列或递进关系);四是结构梳理能力(如概括语段的逻辑层次)。这四大能力构成了语用逻辑考查的“核心框架”,几乎涵盖了所有题型的考查本质。
(三)强调语境融合,反对孤立答题
命题越来越强调“逻辑与语境的深度融合”,避免孤立考查语法或词义。2025年真题中,无论是成语选择还是病句修改,都需要结合整个语段的话题、情感、逻辑脉络来判断,脱离语境的“死记硬背”根本无法应对。比如仅知道“超过”的用法不够,还需结合“两千多年”的语境判断逻辑矛盾;仅记住“因此”表因果不够,还需分析上下文是否存在因果关系。
三、语用逻辑备考的建议
(一)建立错题本,突破薄弱点
与其盲目刷题,不如精准攻克逻辑漏洞。建议专门建立“语用逻辑错题本”,按“病句逻辑错误”“衔接逻辑失误”“补写逻辑断层”等类别分类整理错题,每道题标注清楚“错误类型”和“修正逻辑”。
比如整理一卷第18题时,可标注“错
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