新工科背景下物联网控制课程优化研究.pdfVIP

学术研讨121

随着物联网技术应用的迅猛发展，企业对物联网方面人才需求也越来越大。为了

适应新工科人才培养的要求，在物联网控制课程实践中，通过对课程特点及目标定位

的分析，提出优化教学内容及实践平台的教学措施。具体实践内容包括：智能窗帘节

点实验，Zigbee无线通信实验，基于CAN总线的智能家居综合系统。运行多年实践课程

表明，该实验项目可以激发学生对物联网专业的进一步认知，同时也提高了学生综合

实践能力和实际动手能力。

如今，物联网控制的应用非常广泛，已经渗透到日常的学习、工作的方方面面，如智

慧交通、快递存储、家居智能、环境监控、人员监控等各个领域。物联网控制技术通过

将各种设备和传感器连接到互联网上，实现了设备之间的互联互通，为智能控制提供了强

大的支持。企业对物联网控制技术方面的应用型人才需求也越来越大。

新工科是相对于传统工科而言的，它强调的是工程实践、创新能力和跨学科的整合。

在新工科背景下，物联网控制课程不再仅仅局限于理论知识的传授，而是更加注重实践应

用和创新思维的培养。新工科是一种立足当前所需和未来发展，服务于新技术、新产业、

新经济发展的教育模式，旨在全面培养引领新兴产业、未来技术的创新型人才。

学院于2012年8月着手筹备物联网工程本科教育。2013年3月，物联网工程专业获教育

部正式批准，同年物联网工程专业开始招生。近年来，根据麦可思数据有限公司反馈的用

人单位评价报告，学校需加强对学生实践能力的培养。具体表现为实践课程的部分内容相

对陈旧，不能很好地反映行业的最新技术和热点，目前课程体系还不够成熟，相应的知识

结构、知识点还有待完善。依据课程特点及实际，结合Zigbee无线通信及实践平台，设

计了一系列递进式实验项目，帮助学生理解物联网控制课程实际内容。

1课程特点

目前各个高等院校在物联网控制课程中，实践教学环节普遍较弱，并且市面的物联网

控制课程大多沿用自动化专业的教材，偏重于工业控制PLC方面较多，不利于偏计算机科

学与应用、物联网工程等专业学生使用和学习。而我院物联网控制课程有如下特点。

（1）工程实践指向性强。作为一门为物联网专业的方向课，物联网控制技术关键在

于“控制”，体现在对被控物的交互关联中。这对学生的实践能力有较高的要求。为了培

养学生的工程实践能力，除了进行理论教学外，还开设了相应的实验课程。例如，利用仿

真工具验证算法的有效性，通过综合项目设计等方式来提升学生的实践能力。

（2）课程呈现出多学科融合交叉。物联网是一个交叉学科，核心技术覆盖整个信息

学科，包括传感器技术、电子技术、通信技术、计算机技术和自动控制技术等[-1。学生在

学习过程中需要从宏