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科技视界SCIENCETECHNOLOGYVISION
新工科背景下计算机网络技术课程教学
探索以生为本
*
高为 邹水中 杨青 王雪松 杨建刚
桂林电子科技大学电子工程与自动化学院，广西 桂林 541004
【摘要】秉承以生为本的教育理念，着眼于计算机网络技术课程教学，启发学生转换学习方法。首先，分
析计算机网络技术课程教学的内容和难点，再引导学生梳理知识点的逻辑关系；其次，带动学生比较和分析问
题，最后，鼓励学生归纳总结，旨在培养学生的逻辑思维能力。教学实践显示以生为本有助于提高学生学习效
率，改善教学效果，活跃课堂氛围。
【关键词】新工科；计算机网络技术；以生为本
0 引言1 计算机网络技术课程
为主动应对新一轮科技革命和产业变革，近年来教计算机网络技术课程是计算机、通信、自动化等相关
[1][6-7]
育部积极倡导新工科建设，全力打造全球领先的工科教专业的核心课程，旨在培养学生掌握计算机网络的基
[2][3]
育新模式。新工科建设主要集中在计算机、云计算、础知识和技能，包括网络体系结构、网络协议、网络设
人工智能、物联网等相关领域，以需求为导向开展多样备、网络管理、网络安全等。总的来说，课程内容广泛繁
化拓展将传统工科人才升级换代。但是，部分大学生过杂，涵盖从网络基础到高级应用的演化历史，涉及从通信
分依赖应试技巧和标准答案，依然沿用题海战术，忽视原理到网络设备的多个方面。此课的学习难点主要集中在
知识的深入理解和创新思维的培养，忽略逻辑思维能力开放式系统互联（OpenSystemInterconnect，OSI）参考
和动手能力；更有甚者，表现出思维固化，缺乏批判性模型与传输控制协议/互联网协议（TransmissionControl
[4]
思维，难以适应新工科建设培养模式。若从根本解决这Protocol/InternetProtocal，TCP/IP）模型及层次结构，协
个难题需要学生、高校、社会全方面深耕厚植，联合行议的工作原理和应用等方面。为克服上述难点，学生需
动。本文聚焦于高校教学领域，以计算机网络技术课程要厘清技术发展脉络，明晰各层的功能，注重比较分析
[8]
为突破口，尝试启发学生转换学习方法，培养学生逻辑层次之间的区别和联系。另一方面，因为此课技术综合
[5]
思维能力。性强、实践性高，所以就业范围广泛，例如，网络工程
基金项目：2023年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2023JGB196）；2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2021JGB192）
作者简介：高为，讲师，主要研究方向为深度学习。
通信作者：邹水中，助理研究员，主要研究方向为医疗手术机器人。
22 |科技点亮视界
SCIENCEACADEMY科学课堂
师、系统管理员、网络安全专家等。入手，包括教学内容更新、教学方法调整、
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