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《子路曾皙冉有公西华侍坐》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*疏通文意，掌握重点文言实词、虚词及特殊句式，能够顺畅朗读并理解课文内容。

*分析孔子及子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子的人物形象及其性格特征。

*理解孔子“因材施教”的教育理念，以及他对弟子们志向的评价所蕴含的思想。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，体会文言文的韵律和情感，培养语感。

*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入文本，理解四子之志的内涵及孔子的态度。

*运用比较阅读的方法，辨析四位弟子志向的异同，探究孔子“与点”的深层原因。

3.情感态度与价值观：

*感受孔子及其弟子的人格魅力，理解儒家“礼”“仁”的核心思想在个人志向中的体现。

*体会曾皙之志所展现的理想人格境界，思考其对现代人生的启示意义。

*引导学生反思自身志向，树立积极健康的人生追求。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解并概括子路、曾皙、冉有、公西华四人的志向内容及其特点。

*把握孔子对四位弟子志向的不同态度，特别是对曾皙之志的赞叹（“吾与点也”）。

2.教学难点：

*深入理解曾皙之志的内涵（“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”）及其与孔子思想的契合点。

*引导学生将古人的志向追求与自身现实生活相联系，实现文本的现代迁移。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、比较分析法

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课：由“志”入题，引发共鸣

*教师活动：（面带微笑，语气亲切）同学们，青春年少的我们，心中一定都怀揣着对未来的憧憬和梦想。那么，当你被问及“你的志向是什么？”时，你会如何回答？（稍作停顿，给学生思考时间）今天，我们一同穿越时空，回到两千五百多年前的春秋时期，去聆听一位伟大的教育家和他的几位弟子关于“志向”的一场精彩对话。这场对话，就记录在《论语·先进》篇中，题为——《子路曾皙冉有公西华侍坐》。（板书课题）

*学生活动：聆听教师导入，思考自身志向，对课文内容产生初步兴趣。

（二）初读感知：疏通文意，整体把握

1.背景简介与作者：

*教师活动：简要介绍《论语》的基本情况、孔子及其弟子的相关背景，强调《论语》作为儒家经典的地位和价值。

*学生活动：回顾已有的《论语》知识，为理解课文奠定文化基础。

2.诵读课文：

*教师活动：

*播放课文录音或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。

*学生自由朗读，圈点勾画，初步感知文本内容，标记疑难字词。

*指名学生朗读，师生共同点评，纠正读音和停顿。

*学生活动：听读、自读、指名读，逐步熟悉文本，感受文言文的韵律。

3.疏通文意：

*教师活动：引导学生结合课下注释，小组合作，疏通字句含义。对于重点字词（如“率尔”“哂”“方”“希”“莫春”“舞雩”等）和特殊句式（如宾语前置、状语后置）进行点拨和讲解。

*学生活动：借助注释和工具书，自主学习，小组讨论解决疑难，理解课文大意。

4.整体把握：

*教师活动：提问：这篇课文主要记录了一件什么事？涉及到哪些人物？他们在做什么？

*学生活动：概括课文主要内容：孔子与四位弟子谈论志向。明确人物：孔子、子路、曾皙、冉有、公西华。

（三）再读研习：聚焦志向，初识四子

1.梳理四子之志：

*教师活动：请同学们找出文中孔子提问的内容和四位弟子回答的具体语句，并用简洁的语言概括每位弟子的志向。（可采用表格形式辅助）

*孔子问志：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”

*引导学生关注孔子提问的艺术：先打消弟子顾虑，鼓励他们畅所欲言。

*学生活动：筛选信息，概括子路、冉有、公西华、曾皙的志向。

*子路：愿治理千乘之国，使之富强，且能明辨是非。

*冉有：愿治理方六七十、如五六十的小国，使民富足。

*公西华：愿在宗庙会同之事中，做一名小相。

*曾皙：描绘了一幅暮春郊游、咏而归的太平生活景象。

2.课堂小结与作业布置：

*教师活动：总结本课时学习内容，强调诵读和理解文意的重要性。布置作业：熟读课文，背诵曾皙述志部分；思考四位弟子的志向各有什么特点？

*学生活动：回顾本课所学，明确课后任务。

第二课时

（一）复习导入：温故知新，承上启下

*教师活动：（微笑提问）上节课我们初步了解了孔子与四位弟子论志的故事，哪位同学能简要复述一下四位弟子的志向分别是什么？（学生回答后）很好。那么，面对弟子们各不相同的志向，孔