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部编版四年级上册语文词语专项训练

词语，是语言的基石，是文章的砖瓦。对于四年级的同学而言，词语的积累与运用，直接关系到阅读理解的深度和习作表达的精度。部编版语文教材在四年级上册对词语的学习提出了更高的要求，不仅要会认会写，更要理解其意，能灵活运用。本次专项训练，我们将围绕词语的积累、理解、辨析与运用展开，希望能帮助同学们夯实基础，提升语文素养。

一、词语积累：聚沙成塔，积水成渊

词语的积累非一日之功，需要同学们做生活的有心人，在日常学习中点滴积累，积少成多。

1.课本为本，夯实基础：教材中的“词语表”是词语积累的主阵地。对于每一课的生字新词，不仅要准确认读、规范书写，更要理解其在课文语境中的含义。可以准备一个“词语积累本”，将课文中的四字词语、成语、近义词、反义词分类记录，时常翻阅，加深印象。例如，学习《观潮》一课，便可积累“人声鼎沸”“风平浪静”“水天相接”“横贯江面”等描绘景象的词语。

2.课外阅读，拓展视野：课内的积累是有限的，课外阅读才是词语积累的广阔天地。在阅读童话、寓言、科普读物或名家散文时，遇到生动形象、富有表现力的词语，要及时圈点勾画，摘抄下来。久而久之，词汇量自然会丰富起来。阅读时，不妨多问问自己：这个词用在这里好在哪里？如果换成别的词，表达效果有何不同？

3.生活处处皆语文：留意生活中的标牌广告、影视节目、与人交谈中的新鲜词语，都是积累的好途径。将这些“活”的词语收入囊中，能让你的表达更贴近生活，更具时代感。

二、词语理解：吃透词义，方能运用

理解是运用的前提。只有真正理解了词语的含义，包括其基本义、引申义，乃至感情色彩，才能在语言表达中准确运用。

1.查字典词典，求根问底：遇到不理解的词语，勤查字典、词典是最直接有效的方法。要了解词语的本义，也要关注其比喻义、引申义。例如“囫囵吞枣”，本义是把枣整个咽下去，比喻义则是读书等不加分析地笼统接受。

2.联系上下文，推断词义：这是阅读理解中最常用的方法。一个词语，孤立地看可能难以把握，但放在具体的语言环境中，通过前后文的提示，往往能准确推断出其含义。例如，“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”（《风筝》）结合上下文，“憧憬”一词便能理解为对美好事物的向往。

3.分析构词，揣摩意义：汉语的许多词语，其构成方式是有规律可循的。如“左顾右盼”，“顾”和“盼”都是看的意思，“左”和“右”指明了方向，合起来就是向左右两边看。通过分析词根词缀、并列结构、偏正结构等，可以帮助我们理解词义。

4.结合生活经验，感同身受：有些词语与我们的生活经验密切相关，调动生活体验有助于理解。例如“焦急”，想一想自己等待亲人或盼望好消息时的心情，就能体会到那种烦躁不安的感觉。

三、词语辨析：明辨差异，精准运用

汉语词汇丰富，近义词、反义词众多。准确辨析它们之间的细微差别，是提升语言表达准确性的关键。

1.近义词辨析：近义词意思相近，但在语义轻重、适用对象、感情色彩、搭配习惯上可能存在差异。

*语义轻重：如“轻视”和“蔑视”，都有看不起的意思，但“蔑视”的程度更深。

*适用对象：如“爱护”和“爱戴”，“爱护”可用于人（晚辈、公物等），“爱戴”则多用于下级对上级、群众对领袖。

*感情色彩：如“果断”和“武断”，前者是褒义，后者是贬义。

*搭配习惯：如“改进”和“改善”，“改进”常与“方法”“技术”搭配，“改善”常与“生活”“关系”搭配。

2.反义词运用：反义词能形成鲜明对比，增强语言的表现力。在学习中，要注意积累常见的反义词，并理解它们在语境中所起的作用。例如，“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”这句话就运用了“谦虚”与“骄傲”、“进步”与“落后”两组反义词，道理浅显易懂，说服力强。

四、词语运用：学以致用，妙笔生花

积累和理解词语的最终目的是为了运用。将所学词语准确、恰当地运用到口头表达和书面写作中，才能真正实现词语的价值。

1.组词造句，基础训练：这是最基本的运用方式。用所学词语造出通顺、完整的句子，注意词语的搭配和感情色彩。造句时，力求句子内容具体、生动。

2.词语搭配，规范表达：词语的搭配有其内在的规律和习惯，不能随意组合。如“皎洁的月光”“灿烂的阳光”“陡峭的山峰”“清澈的小溪”。在平时的学习中，要注意积累这些固定或常见的搭配。

3.选词填空，辨析运用：通过做选词填空题，可以检验对近义词、形近词的辨析能力和语境把握能力。做这类题目时，要仔细阅读题干，理解句子含义，再结合所给词语的细微差别，选择最恰当的一项。

4.段落写作，综合运用：在进行段落或篇章写作时，要尝试运用积累的好词佳句。例如，描写景物时，用上恰当的四字词语和修辞手法，能使景物栩栩如生；叙述事件时，用上准确的动词和形容词，能使情节更生动，人物更鲜明