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八年级下册物理杠杆知识点总结——教案

一、课题引入：从生活走向物理

师：同学们，在日常生活中，我们常常会遇到需要移动重物或者撬动某些东西的情况。比如，我们想打开一瓶很紧的瓶盖，会用什么工具？（稍作停顿，引导学生思考）对，可能会用一把螺丝刀。我们想撬动一块压在地上的石头，又会怎么做？（学生自由发言）没错，或许会找一根结实的棍子垫在下面，然后用力压。这些工具和方法，看似简单，背后却蕴含着我们今天要学习的重要物理知识——杠杆。（板书：杠杆）

师：看到“杠杆”这个词，大家先别急着记定义。我们先来想想，刚才提到的螺丝刀开瓶盖、棍子撬石头，这些情景中有什么共同的特点？它们是不是都有一个绕着某个固定点转动的硬棒？（引导学生观察和归纳）

二、新课讲授：杠杆的基本概念与要素

（一）杠杆的定义

师：经过刚才的讨论，我们可以这样来认识杠杆：在力的作用下，能够绕着一个固定点转动的硬棒，就叫做杠杆。（板书：一、杠杆的定义：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒）

强调：

1.“硬棒”：指的是在使用过程中，其形状不易发生明显改变的物体。它可以是直的，也可以是弯曲的，比如羊角锤、钓鱼竿。

2.“固定点”：这个点在杠杆转动时是不动的，我们称之为“支点”。

3.“力的作用”：必须受到力的作用，才能绕支点转动。

（二）杠杆的五要素

师：要研究杠杆，我们首先要明确它的几个关键组成部分，也就是杠杆的五要素。我们结合一个简单的杠杆模型来学习（可画图或实物演示，如用直尺当杠杆，文具盒当支点）。

1.支点（O）：杠杆绕着转动的固定点。（板书：1.支点(O)：杠杆绕着转动的固定点）

*师：请大家在刚才想到的例子中，找出它们的支点大概在什么位置？（如：撬石头时，棍子与地面接触的那一点；开瓶器与瓶盖边缘接触的点。）

2.动力（F?）：使杠杆转动的力。（板书：2.动力(F?)：使杠杆转动的力）

*师：这个力通常是我们施加的，或者是我们希望利用的力。

3.阻力（F?）：阻碍杠杆转动的力。（板书：3.阻力(F?)：阻碍杠杆转动的力）

*师：比如我们要撬动石头，石头对杠杆的压力就是阻碍杠杆转动的阻力。

4.动力臂（l?）：从支点到动力作用线的垂直距离。（板书：4.动力臂(l?)：支点到动力作用线的垂直距离）

*师：（重点强调，结合图示）注意，是“支点到动力作用线”的“垂直距离”，而不是“支点到动力作用点”的距离。什么是“作用线”？就是沿着力的方向所画的直线。我们用几何方法，从支点O向动力F?的作用线作垂线，垂足为A，那么线段OA的长度就是动力臂l?。

5.阻力臂（l?）：从支点到阻力作用线的垂直距离。（板书：5.阻力臂(l?)：支点到阻力作用线的垂直距离）

*师：同理，从支点O向阻力F?的作用线作垂线，垂足为B，线段OB的长度就是阻力臂l?。

学生活动：给出简单杠杆示意图（如羊角锤拔钉子），让学生尝试找出杠杆的五要素，并画出动力臂和阻力臂。教师巡视指导，强调力臂画法的规范性：一找点（支点），二画线（力的作用线），三作垂线（从支点到作用线），四标距离（标出动力臂或阻力臂）。

（三）杠杆的平衡条件

师：当杠杆在动力和阻力的作用下，保持静止状态或匀速转动状态时，我们就说杠杆处于平衡状态。那么，杠杆在什么条件下才能平衡呢？这就是我们接下来要探究的核心问题。

探究实验：探究杠杆的平衡条件

*提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在怎样的关系？

*猜想与假设：（引导学生根据经验或简单尝试进行猜想，例如：动力越大越容易平衡？力臂越长越容易平衡？）

*设计实验与进行实验：

*器材：杠杆、支架（支点）、钩码、刻度尺、线。

*步骤：

1.调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在不挂钩码时处于水平位置平衡。（提问：为什么要调节到水平位置平衡？——便于直接从杠杆上读出力臂的长度。）

2.在杠杆的左右两端分别挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆再次在水平位置平衡。

3.记录此时的动力F?、动力臂l?、阻力F?、阻力臂l?。（钩码的重力可视为力的大小，每个钩码重力相同；力臂可从杠杆刻度读出。）

4.改变动力和阻力的大小，以及它们的力臂长度，重复上述实验步骤，多做几次。

*分析与论证：

*引导学生将每次实验得到的数据进行比较、分析，尝试找出F?、l?、F?、l?之间的数学关系。

*（例如：计算F?×l?和F?×l?的值，进行比较。）

*得出结论：杠杆的平衡条件是：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。

*（板书：三、杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂公式：F?l?=F?l?）

*这就是阿