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元宇宙赋能创新创业人才培养

文/曾伟郑雨轩

近年来，各行各业都在加快推进转型升级，自动化、智能化设备得到广泛应用。同时，传统企业培养模式无法完全适应新产业发展的需要，导致部分企业存在难转型的问题。为此，企业“各显神通”,积极探索员工培训的新模式。本期专题策划系列文章，探索员工培养的新技术、新手段。

元宇宙是整合多种新技术而产生的新型虚实相融的互联网应用和社会形态，为构建虚实融生的创新创业人才培养提供了新方向。元宇宙在拓展现实、人工智能、区块链三大核心技术的基础下，打破教学与实践分离、地理时空限制、资源信息壁垒等桎梏，直接作用于高校、企业和科研机构的创新创业人才培养课程体系、实践合作以及对外链接三板块，构建以元宇宙技术为外生力，以提升创新创业能力链条为核心的元宇宙，赋能我国创新创业人才培养全过程，为我国创新创业人才培养提供新模式。

元宇宙的概念最早由美国科幻作家尼尔·斯蒂芬森(NealStephenson)于

1992年在其著作《雪崩》中提出，是指一个与现实世界平行、相互影响并且始终在线的数字虚拟世界。目前元宇宙较为公认的共性特征有强烈自身性、自由开放性和去中心化。

凭借数字孪生、镜像世界等技术，创造由实向虚与由虚向实的双倍体验，实现真实体验的数字化，和数字体验的真实化，达成虚拟与现实的完美连接，在虚拟世界中拥有逼近真实世界的感官体验。

学员可以使用任何设备随时随地登录，支持大规模同时在线。技术与平台共同开放，学员可以在元宇宙中自主创新和创造，满足个性需求，构建原创的虚拟世界，不断拓展元宇宙边界。

每个学员都各自成为节点自由选择、决定中心。任何人都是一个节点，任何人也都可以成为一个中心。任何中心都不是永久的，而是阶段性的，任何中心对节点都不具有强制性。

元宇宙技术通过沉浸式模拟开拓创新思维、培育创业意识、体验创业过程，理想化地将创新创业沉浸式体验的成本降到最低，易造成对现实创业难易程度把握不准，同时元宇宙所创设的虚拟角色在虚拟环境中的自我表征，会影响学员在现实世界中的真实行为。学员在虚拟环境中的行为会通过自我感知的转变，影响受虚拟角色诱导的行为和态度变化，如果不加限制地在元宇宙中随意行动，还会将正负面影响反射在现实行动中的决策理性上，学员可能被潜移默化地改变道德认知标准，导致无法保障虚拟角色的创新创业行为的合法性。此外，过早接触元宇宙虚拟世界将使学员认为现实世界无法达成的事可以在元宇宙中主观创造，带来与现实世界隔绝的“绝佳场所”,通过沉迷虚拟世界获得即时享受。这对于高校、企业和科研机构的创新创业人才培养具有潜在风险。

元宇宙涉及多种技术，如物联网技术、网络通信及算力技术、数字孪生技术、区块链技术、人工智能技术、交互技术等。这些技术使得元宇宙具有高度的自定义性和选择性，学员可以根据自己的喜好和兴趣，选择进入不同的场景、社区、文化等，与志同道合的人进行交流和互动。学员可能会忽略或排斥与自己不一致或不认同的信息和观点，形成一种“同质化”的信息氛围。元宇宙依赖于交互技术，如全息影像技术、脑机交互技术、传感技术等，来提供强烈的沉浸感和在场感。学员较大可能会对元宇宙中的内容产生过高的信任和依赖，忽视或质疑现实世界中的信息和事实。元宇宙技术有可能会削弱学员对外部信息和观点的接收、处理、评估和反馈能力，使高校、企业和科研机构的创新创业人才培养陷入一种自我封闭、自我满足、自我强化的信息循环中。

元宇宙各种应用场景的建设都基于数据信息，因此信息安全极为重要。区块链技术基于智能合约和分布式账本，自带信息保密功能，一定程度上助力社会公平力量，调整资源分配方式。然而信息验证仍需要依靠第三方机构，无法避免源头造假。

在“元宇宙+创新创业人才培养”过程中，任何一场模拟创新创业场景的运行结果计算都需要全面采集和使用物理世界的社会数据，通过在线高度还原社会数据，计算得出结果，而参与使用相关技术的对象都面临数字身份信息被曝光，个人隐私被侵犯的风险，一些敏感的个人信息，如人脸影像、生理健康、交易和消费记录等，一旦被黑客利用漏洞或恶意程序窃取或篡改，将给创新创业人才培养过程带来信息安全风险。

拓展现实是一种基于虚拟现实、增强现实、混合现实等多种技术形式，创造具有高度体验感的虚拟世界的技术，它能够模拟移情理论和心流理论的效果，让学员在虚拟环境中产生强烈的情感和认知反馈。拓展现实技术目前主要应用于高校和科研机构创新创业人才培养的课程体系和实践合作中，它能够通过场景塑造和体验强化，对专业教育和创新创业能力培养产生正向影响，同时也能为创新创业实践活动降低门槛和成本。拓展现实技术能够打破传统平面感的创新创业培养模式，让学员在立体空间中