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2025新北师大版三年级数学下册教案--1吨有多重

教学内容

新北师大版三年级数学下册《1吨有多重》（认识质量单位“吨”）

教学目标

知识与技能

1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位“吨”，了解1吨的实际质量，初步建立1吨的质量观念。

2.知道“吨”与“千克”之间的关系，能进行简单的单位换算。

3.能运用吨的知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

过程与方法

1.通过观察、比较、猜想、推理、体验、实践等数学活动，经历认识“吨”的过程。

2.在参与实践、合作探究的过程中，培养学生的观察能力、估计能力和初步的逻辑思维能力。

情感态度与价值观

1.在学习活动中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生初步的估测意识和合作意识，渗透数学源于生活、用于生活的思想。

3.在了解桥梁、车辆限载等知识的过程中，培养学生的安全意识。

教学重难点

教学重点

认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克，并能进行简单的单位换算。

教学难点

建立1吨的质量观念，能结合实际情境选择合适的质量单位。

教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、视频片段：如大型货车、集装箱、大象、鲸鱼、桥梁限重标志等）、1千克的实物（如1袋盐或1小桶洗衣液）若干、体重秤（可选）。

2.学生准备：预习课本，了解生活中常见物体的质量；可以提前和父母一起感受家中10千克、20千克物品的重量（如一袋大米）。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经学习了哪些质量单位？（克、千克）它们分别用什么符号表示？（g、kg）

2.举例回顾：谁能举例说说生活中哪些物体的质量用“克”作单位，哪些用“千克”作单位？（学生自由发言，如：一个鸡蛋约50克，一袋洗衣粉约1千克等）

3.情境设疑：看来大家对克和千克掌握得不错！今天老师带来了一些图片，我们一起来看看。（课件出示：装满货物的卡车、码头上的集装箱、一头大象）

提问：看到这些，你们有什么感觉？（很大、很重）如果我们要表示这些物体的质量，用“克”或者“千克”作单位，合适吗？（学生思考，发现数值会非常大，不方便）

4.揭示课题：是的，当我们计量比较重的或大宗物品的质量时，用“克”或“千克”作单位就不太方便了。今天，我们就来认识一个比“千克”更大的质量单位——吨。（板书课题：1吨有多重）

二、探究新知，感知“吨”

1.认识“吨”：

（1）吨是比千克更大的质量单位，通常用字母“t”表示。（板书：吨t）

（2）提问：1吨有多重呢？它和我们学过的千克之间有什么关系呢？（引导学生看书或直接告知：1吨=1000千克）（板书：1吨=1000千克）

（3）齐读：1吨等于1000千克。（可以让学生用不同的语气读，加深印象）

2.体验1吨的实际质量：

（1）借助熟悉的“1千克”感知：

①教师出示1袋1千克重的盐（或其他1千克的实物）：同学们，这是1千克重的盐，谁来掂一掂，感受一下1千克的重量？（请几位学生轮流掂一掂）

②提问：1袋盐重1千克，那10袋这样的盐重多少千克？（10千克）100袋呢？（100千克）1000袋呢？（1000千克）

③小结：1000袋1千克的盐重1000千克，也就是1吨。想象一下，1000袋这样的盐堆在一起，会是怎样的景象？（引导学生想象，初步感知1吨的重量）

（2）借助学生体重感知：

①调查：我们班同学的平均体重大约是多少千克呢？（根据实际情况，如：约25千克）

②推算：如果一个同学的体重是25千克，那么多少个这样的同学合起来大约重1吨呢？（小组讨论，列式计算：1000÷25=40（个））

③体验：40个同学的体重大约就是1吨！我们班有多少人？（如30人）再加多少人就大约是1吨了？（10人）想象一下，40个和你差不多重的同学站在一起，那该有多重啊！

（3）联系生活实际感知：

①课件展示：

*一头成年大象的体重大约是4-5吨。

*一辆普通家用小轿车的重量大约是1-2吨。

*一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。

*一桶食用油约5千克，200桶这样的食用油约重1吨。

②学生活动：谁还能结合自己的生活经验，说说哪些物体的质量大约是1吨？或者你是怎样理解1吨的？（鼓励学生大胆发言，教师适时引导和纠正）

3.吨与千克的换算：

（1）基础换算：既然1吨=1000千克，那么2吨等于多少千克呢？（2吨=2000千克，因为2个1000千克是2000千克）

（2）反向换算：那3000千克等于多少吨呢？（3000千克=3吨，因为1000千克是1吨，3000千克里有3个1000千克）

（3）快速口答：

5吨=（）千克8000