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2025年师德师风自查报告小学

为全面落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》，深化“双减”背景下的师德师风建设，我校于2025年3月至5月开展了为期三个月的师德师风专项自查工作。本次自查以“守教育初心，铸师德之魂”为主题，通过教师自评、同事互评、学生评教、家长反馈、学校督查等多元方式，覆盖全体38名在职教师，累计收集有效数据2000余条，梳理问题清单12项，现结合具体工作开展情况总结如下。

一、自查工作开展情况

本次自查严格遵循“问题导向、全面覆盖、注重实效”原则，分三个阶段推进：第一阶段为学习动员（3月1日-3月15日），组织全体教师集中学习《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》及教育部关于师德违规问题的典型案例通报，开展“师德是什么”“我心中的好老师”主题大讨论，累计开展专题学习6次，撰写学习心得38篇；第二阶段为全面排查（3月16日-4月30日），通过“六查”方式（查思想认识、查职业行为、查关爱学生、查家校沟通、查廉洁自律、查专业成长），教师填写《师德自查承诺书》38份，发放家长问卷320份（回收有效315份），召开学生座谈会8场（覆盖学生160人次），调取课堂监控36节次，收集教师工作日志、家访记录等原始材料200余份；第三阶段为整改提升（5月1日-5月31日），针对排查出的问题建立“一人一档”整改台账，制定个性化改进方案，组织师德标兵经验分享会2场，开展“师德微故事”征集活动（收到作品45篇），形成《师德师风建设长效机制实施方案（2025-2027）》初稿。

二、师德师风现状分析

从自查结果看，我校教师队伍整体师德表现良好，95%以上教师在爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等方面达到或超过基本要求，涌现出一批典型案例：如五年级语文组王老师坚持利用午休时间为随迁子女补习汉字书写，三年累计辅导学生60余人次；一年级班主任李老师建立“成长晴雨表”，通过学生每日情绪贴纸及时关注心理变化，成功疏导3名焦虑倾向学生；科学组全体教师主动开发“生活化科学实验”校本课程，将“节约用电”“垃圾分类”等德育元素融入实验教学，相关案例被区教育局公众号推广。

但对照“四有”好老师标准，仍存在以下突出问题：

1.政治理论学习深度不足。部分教师对党的教育方针政策理解停留在“文件阅读”层面，未能将“为党育人、为国育才”使命有机融入学科教学。例如，在“红色文化进课堂”调研中，仅42%的教师能结合学科特点设计思政融合教学方案，部分教师在课堂上对“社会主义核心价值观”的渗透方式较为生硬，缺乏学生参与的互动环节。

2.教育评价方式有待优化。虽然“双减”背景下作业分层设计已普遍实施，但对学生的综合评价仍存在“重成绩、轻素养”倾向。家长问卷显示，18%的家长反映教师对学生的课堂表现评价以“回答正确”为主，对“合作能力”“创新思维”等维度关注不足；学生座谈会中，23%的学生提到“希望老师多夸夸我们的进步，而不仅仅是表扬成绩好的同学”。

3.心理辅导专业能力待提升。面对学生因家庭变故、学业压力等引发的心理问题，部分教师存在“有心无力”现象。例如，某四年级学生因父母离异出现厌学情绪，班主任虽多次谈心但效果有限，最终需借助校外心理咨询机构介入；全体教师中持有心理健康教育C证的仅12人（占比31.6%），且部分教师对心理问题的识别仍停留在“明显异常”层面，对“隐性焦虑”“社交退缩”等早期症状敏感度不足。

4.家校沟通有效性需加强。班级微信群虽实现“全覆盖”，但35%的家长反馈“群内信息多为通知，缺乏教育方法指导”；12%的家长提到曾因孩子作业问题被教师“单独提醒”时感到压力，认为沟通方式“过于直接”；个别教师在家长会中“单向输出”多，与家长共同探讨教育策略的互动环节较少，未能充分发挥家校协同育人作用。

5.终身学习的实践转化不足。近一年来，教师参与新课标培训、信息技术2.0培训覆盖率达100%，但部分教师存在“为学分学习”现象。例如，在“跨学科主题学习”实践中，仅28%的教师能独立设计融合项目，多数教师仍依赖教研组集体备课；年轻教师虽擅长使用希沃白板、班级优化大师等工具，但在“技术赋能个性化教学”方面创新不足，未能充分发挥数字工具对差异化指导的支持作用。

三、整改措施与下一步计划

针对自查发现的问题，我校已制定“三步走”整改方案，明确责任主体与完成时限（2025年6月-12月），具体如下：

1.深化理论学习，筑牢思想根基

-建立“每周一学、每月一研、每季度一评”的政治理论学习机制，将《习近平总书记关于教育的重要论述》《中国教育现代化2035》等内容纳入必修，要求教师结合学科撰写“育人使命微解读”（每月1篇），学期末开展“我的教育信仰”主题演讲比赛。